在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

譚旭媛

（廣東省韶關(guān)市和平小學(xué)，廣東 韶關(guān) 512000）

近年來，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，預(yù)示著教育正逐步走向變革和更大的進(jìn)步。而在素質(zhì)教育大環(huán)境中被重點(diǎn)關(guān)注的小學(xué)課堂教育，也必定會(huì)被融入創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。小學(xué)語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，其在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也勢(shì)在必行。因此，本文將會(huì)對(duì)如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行重點(diǎn)論述。

一、小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新思維關(guān)聯(lián)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語言教學(xué)占據(jù)著核心地位，而語言是人類思考和發(fā)散思維的重要工具，通過小學(xué)語文教學(xué)，可以讓小學(xué)生運(yùn)用語言的熟練程度得到提升，通過語言，可以對(duì)思維內(nèi)容信息進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)，利用語言所起到的信號(hào)作用，可以讓小學(xué)生思維空間變得更為開闊。同時(shí)，語言具有一定創(chuàng)造功能，在小學(xué)生的語言活動(dòng)中，可以讓思維內(nèi)容要素得到變化組合，產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而完成邏輯整合，也就是說，通富哦小學(xué)語文教學(xué)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新思維可以應(yīng)用在小學(xué)語文寫作、小學(xué)語文閱讀等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以寫作為例，運(yùn)用創(chuàng)新思維，小學(xué)生往往可以憑借一個(gè)主題迅速聯(lián)想到身邊或自己身上發(fā)生過的故事，同時(shí)可以擴(kuò)展想象空間，進(jìn)而高效完成寫作。

二、在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力主要策略

（一）營造民主提問環(huán)境

有效的課堂提問可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效思考，而民主的提問環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件。在課堂教學(xué)過程中，一方面，教師應(yīng)做到公平對(duì)待每一位同學(xué)，讓學(xué)生可以發(fā)散思維思考問題、回答問題，而教師需要對(duì)學(xué)生思考的答案予以鼓勵(lì)；另一方面，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)秩序進(jìn)行把控，明確民主并不意味著無紀(jì)律。除此之外，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的根本原則，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并帶領(lǐng)其他學(xué)生思考問題、討論問題，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。如在《丑小鴨》的教學(xué)過程中，就有學(xué)生提出“因?yàn)槌笮▲喅錾褪翘禊Z，所以才變成天鵝，如果出生不好，怎么努力都沒用”的觀點(diǎn)，對(duì)此，筆者與其他學(xué)生進(jìn)行討論，引出了“基因論”的思想，而其他學(xué)生也提出了《灰姑娘》等故事作為反駁，在此教學(xué)過程中，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。

（二）豐富課堂教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)注重豐富課堂內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生在語文課堂中的興趣，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。

老師的講課內(nèi)容和授課方式應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的照本宣科的模式。老師們要多在如何靈活的傳授知識(shí)上下功夫，使課堂教學(xué)也能做到生動(dòng)多樣，給學(xué)生發(fā)揮想象力提供良好的空間。加之小學(xué)生有著活潑好動(dòng)，思維活躍的年齡特征。具有此種特征的學(xué)生們一旦被積極引導(dǎo)，必定會(huì)激發(fā)無限潛能。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教育，不應(yīng)局限于簡單的“認(rèn)真聽講”、“積極回答老師提出的問題”、“主動(dòng)完成作業(yè)”、“認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試”這些老生常談的思路，而應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生們?cè)谡n堂這一環(huán)節(jié)更多的展現(xiàn)個(gè)人能力，與其他學(xué)生多進(jìn)行交流互動(dòng)。培養(yǎng)、引導(dǎo)他們積極協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生們更多的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。所謂“教學(xué)相長”也正是體現(xiàn)在這一過程當(dāng)中。如在《三打白骨精》的課堂教學(xué)中，筆者就曾組織了課堂表演競賽，首先可以將學(xué)生以4~5人為單位分成多個(gè)小組，然后進(jìn)行自主討論分工，結(jié)合原著、適度創(chuàng)新，然后上臺(tái)進(jìn)行表演，其他小組投票打分，這種課堂表演的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，同時(shí)可以讓學(xué)生更為深入地理解教學(xué)內(nèi)容，提升其創(chuàng)新思維能力。

（三）充分結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)

結(jié)合語文學(xué)科的的特點(diǎn)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，讓語文這一學(xué)科在學(xué)生們的腦海中根深蒂固。語文這一學(xué)科有著區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)——它更容易被學(xué)生們理解，與學(xué)生們的日常生活緊密相關(guān)，更加容易激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。作為教師，應(yīng)當(dāng)牢牢把握該項(xiàng)學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)跓釔壅Z文的基礎(chǔ)上去開發(fā)思維，讓孩子們能夠因?yàn)榕d趣而得到拓展思維能力這一實(shí)實(shí)在在的好處。正是基于此種優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在語文這一學(xué)科當(dāng)中最容易凸顯，更容易使學(xué)生獲得肯定和成就感。如在《地震中的父與子》這一課的教學(xué)過程中，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象情境，如“父親在挖掘過程中，周圍有很多人，卻沒有人幫助他，父親只是不停的地說著‘你是不是來幫助我？’，通過作者的描述，我們可以得知父親的眼睛是‘直直的’，那么通過這雙眼睛，思考一下，如果你是這名父親，此時(shí)你在想些什么呢？”通過這種問題的提出，可以讓學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)而發(fā)散思維。

同時(shí)，語文教師在課堂中要及時(shí)觀察學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的反映及關(guān)注程度，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不違背教學(xué)大綱的前提下，及時(shí)調(diào)整授課方式及授課內(nèi)容。實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的反映可謂課堂教學(xué)質(zhì)量的“晴雨表”。教育者一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度下降，精神渙散、開始表現(xiàn)的懶惰，或者急于用慣性思維解決、回答教師提出的問題的時(shí)候，說明該堂課已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒，也就是說，創(chuàng)新思維的發(fā)展已經(jīng)受到了阻礙。在此種情況下，就應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視了。積極調(diào)整授課內(nèi)容，用更鮮明的話語提起學(xué)生們的興趣是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，也是一堂具備創(chuàng)新思維培養(yǎng)要素的語文課成功的關(guān)鍵[1]。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)即有趣又復(fù)雜的課題。其成就也許不是一朝一夕能夠獲得的。但作為教育者和關(guān)心下一代的人們來說，他們更愿意相信，憑借大家的力量，一定可以做好這項(xiàng)對(duì)學(xué)生們成長有利的工程。相信通過如上所述，一定會(huì)逐步得到成功！