李莉

（河北省保定市阜平縣城南莊中學(xué)，河北 保定 073200）

為了更好地應(yīng)用微課教學(xué)，必須要科學(xué)把握微課的概念內(nèi)涵和發(fā)展歷程，并且對微課教學(xué)手段應(yīng)用在初中語文課程教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵等意義辯證對待，才能在實際的初中語文課堂教學(xué)工作中更好地應(yīng)用微課教學(xué)手段。

一、微課的簡要概述

音頻是微課的核心載體，它是一種新型高效的教學(xué)方式，能很好的記錄老師在整個教學(xué)工作中的重難點，從而突出該課的要點與核心部分。微課利用視頻、音頻對教學(xué)內(nèi)容進行有效融合與歸納，并且從不同領(lǐng)域進行全方位整合與設(shè)計，具體包含選取教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)課件、掌握相關(guān)知識等，通過系統(tǒng)的總結(jié)與歸納為學(xué)生營造科學(xué)的方案，讓學(xué)生更好的掌握主題思想，這樣才能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。和其他教學(xué)方式相比，微課教學(xué)有很大的差異，它在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了規(guī)整與反思，目前已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要資源。從教學(xué)特征來看：微課具有時間短、言簡意賅、資源有限等特點，所以在初中語文教學(xué)中必須明確實踐方式與渠道，這樣才能明確學(xué)生興趣點，然后再有針對有目的的分析。

二、微課在初中語文授課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，微課作為一種新生事物，它的應(yīng)用原理并不為所有的老師所知悉，在這樣的條件下，有的老師并沒有把微課這種全新的模式運用到課堂中去。微課并不是孤立的，它的應(yīng)用關(guān)系到許多方面，例如，它要求使用者熟悉一定的計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識，雖然現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有許多專業(yè)的網(wǎng)站，但是許多老師由于受自身局限性的影響，對微課這種全新模式知之甚少。其次，微課雖然已經(jīng)逐漸的得到普及，但在一些地方，有的學(xué)校還沒有將微課作為一種授課方式全面應(yīng)用，對微課的認識還停留在基礎(chǔ)階段，對他的認識還不夠深，并沒有對相關(guān)老師進行綜合的訓(xùn)練。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施匱乏，有的老師并不會錄制微課視頻來進行教學(xué)，微課的模式就是需要錄制視頻在電腦上播放，在一些貧苦地區(qū)，學(xué)校并沒有電腦這些基礎(chǔ)設(shè)施來支撐微課的運用，這也使得微課這種形式并沒有很好的在全國范圍內(nèi)普及開來。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)過程中的具體運用實踐

（一）幫助學(xué)生較快的理解知識內(nèi)容

初中語文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美，情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學(xué)生的實際生活有所差距，因此，學(xué)生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是說在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢，在初中語文教學(xué)過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生可能沒有實地的到黃河去感知黃河的壯麗，對課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進行充分認知。為了更好地幫助學(xué)生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學(xué)生對黃河的直觀感知，讓學(xué)生對黃河有著整體的印象和認識。因此，在教學(xué)過程中可以運用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對黃河產(chǎn)生強烈的視覺感應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語文教學(xué)效果。

（二）有利于拓展初中語文教學(xué)的思想內(nèi)涵

運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵，實際上就是在語文教學(xué)過程中要對學(xué)生的理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開放、包容，并且在教學(xué)過程中要與學(xué)生進行良好的互動。微課在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠在基于語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學(xué)重點進行啟發(fā)和引導(dǎo)，進而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對場景進行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進行結(jié)合，讓學(xué)生對作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

（三）幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)情境

在語文教學(xué)過程中，運用微課的影音演示與教學(xué)過程進行結(jié)合，能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對教材內(nèi)容描寫的意境進行深刻的的感知。以古詩文教學(xué)為例，在《赤壁》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進行營造，讓學(xué)生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學(xué)生更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

（四）應(yīng)用微課豐富教學(xué)，促進學(xué)生素養(yǎng)提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一成不變的課堂模式也極易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、抵觸的心理。對此，教師可以應(yīng)用微課豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這一課時，教師可以采用學(xué)生自主探究的教學(xué)形式，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特征、主要內(nèi)容等設(shè)計微課內(nèi)容，比如旅鼠的圖片、相關(guān)信息介紹、旅鼠三大奧秘的總結(jié)等，將學(xué)生分成若干小組，然后通過小組合作探究的形式通過觀看、分析微視頻自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題以引導(dǎo)學(xué)生更好地完成探究學(xué)習(xí)，然后由每個小組推選代表在全班展示本小組的自主探究成果，小組成員或者其他小組進行補充或者點評，最后再由教師進行總評，既可以豐富課堂的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、協(xié)調(diào)合作能力。

四、結(jié)語

微課對我國初中語文教學(xué)具有十分重要的作用和意義，應(yīng)該引起語文老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，不斷豐富和創(chuàng)新微課教學(xué)方法，使其在我國初中語文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用奠定基礎(chǔ)。