變換視角讀人物，緊扣特質(zhì)悟人性

劉玲

（河北省衡水市武強(qiáng)縣第二實(shí)驗中學(xué)，河北 衡水 053300）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

對小說《我的叔叔于勒》，人們有其各種各樣的解讀方法和教學(xué)方式。重教《我的叔叔于勒》，發(fā)現(xiàn)這篇小說的最大特點(diǎn)之一是采用了一種獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”，錢理群先生稱之為“看/被看”的敘事模式。筆者覺得緊扣小說獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)這一文本特質(zhì)，變換視角，多元的解讀人物，讓學(xué)生結(jié)合個人閱讀體驗對人物做出合乎情理的評價，感悟作者表達(dá)的感情，能更深地抵達(dá)小說內(nèi)在意義和作家內(nèi)心。

一、變換視角讀人物

法國作家左拉評價說，莫泊桑的作品“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”。講授這節(jié)課時，筆者希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新審視于勒、菲利普夫婦和若瑟夫，獲得對人性人情人生更加深刻的體驗。筆者在教學(xué)中和學(xué)生主要討論了這樣幾個話題：親人（菲利普夫婦）眼中的于勒，你（讀者）眼中的菲利普夫婦，“我”（若瑟夫）眼中的父母，船長眼中的于勒，“我”（若瑟夫）眼中的于勒，你（讀者）眼中的于勒，實(shí)際上采取了“變換視角，重寫故事”的教學(xué)策略。“親人眼中的于勒”、“船長眼中的于勒”、““我”（若瑟夫）眼中的于勒”這幾個問題，看似把文本切割掉了，實(shí)則是從不同的視角重新打量這個文本，是讀者對“菲利普夫婦看于勒”、“船長看于勒”的另眼相看。在教讀過程中，學(xué)生從中讀出了切實(shí)而別致的見解，對于勒的認(rèn)識不再只是那個菲利普眼中的“壞蛋、流氓、無賴、分文不值、賊、討飯的、正直、有良心、有辦法”的于勒，讓學(xué)生品讀于勒的兩封信，從“我”（若瑟夫）眼中的于勒”“船長眼中的于勒”品讀中，學(xué)生又看到了于勒的另一面，他還是一個有責(zé)任心、有良心、為家人著想、愿意讓哥哥一家過上好日子的于勒。只是在當(dāng)時的社會背景下，他有家不能回，非常可憐。但是他被打發(fā)到美洲去，是發(fā)了財闊綽過一段日子的，之后卻又變得窮愁潦倒，可見他不善于守財，也不善于理財，也是非常可恨的人。而“你眼中的于勒”這個問題，又是在此基礎(chǔ)上移入讀者自己的體驗，重新組合文本，做出自己的價值評判。這樣，學(xué)生就能比較好地把握這篇小說獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，立體地解讀人物形象，獲得對人物真實(shí)而飽滿的認(rèn)識。學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。

二、緊扣特質(zhì)悟人性

歌德曾說過，優(yōu)秀的文學(xué)作品無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。因為文學(xué)作品是一個開放的結(jié)構(gòu)，就像一個蘊(yùn)藏豐富的礦藏，誰挖掘得深，誰得到的寶藏就越多。重讀《我的叔叔于勒》，發(fā)現(xiàn)作品有更廣泛更深刻的意蘊(yùn)，筆者緊扣小說獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)這一文本特質(zhì)，變換視角，還原背景，多元的解讀了文本主題，在小說主題金錢說、虛榮說的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生作了更深一步的挖掘，讓學(xué)生對作品主題的認(rèn)識超越對金錢第一的社會價值觀的揭露和批判，還感悟到作者對小人物的同情，對人與人之間真情和人的善良本性的呼喚?！拔摇保ㄈ羯颍┭壑械母改高@個問題的設(shè)計，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個家庭的生活狀況（這都并非無關(guān)緊要的閑筆），說說菲利普夫婦的另一面？從中讀出了若瑟夫（代表作者的）對父母的悲慘處境也是懷有同情的理解的，雖然“我”敘述父母如何看于勒叔叔時多少帶有嘲諷之意，但語氣卻是善意的。菲利普夫婦對金錢的欲望使他們“六親不認(rèn)”，對金錢的欲望，也使他們扭曲了人性，這是應(yīng)該批判的，如果我們走進(jìn)他們的家庭，看看若瑟夫一家人的生活，就會發(fā)現(xiàn)他們不認(rèn)于勒也是無奈的，情有可原的。尤其是在當(dāng)時的社會背景下，在法國這樣的資本主義社會里，金錢至上的思想主宰了人的心靈和生活，人與人之間是純粹的金錢關(guān)系。認(rèn)下于勒，若瑟夫一家生活會更拮據(jù)，會更讓人看不起，女兒的婚事也會告吹。父母不認(rèn)于勒叔叔這個親人，盡管可恨，也有太多的無奈。所以可恨之人也有無奈之處，這樣讀出了作者對小人物的同情。

通過“若瑟夫眼中的于勒”引導(dǎo)學(xué)生讀出了童年的若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓耐?，在他心中親情的愛勝過一切，聯(lián)系原文的開頭和結(jié)尾，學(xué)生又讀出了成年的若瑟夫依然懷有一顆善良、同情、博愛的心，用愛的觀念、眼光、心態(tài)去對待窮人，透過這篇小說，讀者可以看到作者寄予的美好愿望，希望人與人之間多一份愛心，多一份溫情，并期待著能夠上升到“愛一切不幸者”。這是作者要表達(dá)的偉大的人道主義情懷。這樣的設(shè)計緊扣小說獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，更深的抵達(dá)了小說內(nèi)在的意義和作家的內(nèi)心。學(xué)生通過對小說的閱讀，對人物、主題的解讀，在享受審美愉悅中，反思自己，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對社會對人生的思考。

通過《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)，筆者深刻地認(rèn)識到，老師不僅要關(guān)注文本“原生價值”的豐富性，更應(yīng)注重挖掘文本的“教學(xué)價值”的深刻性，（注意要特別關(guān)注文本獨(dú)特的核心教學(xué)價值）；不僅要吃透豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的深層聯(lián)系，而且要能夠發(fā)現(xiàn)文本解讀的最佳“節(jié)點(diǎn)”，才能把多層次多方位的教學(xué)內(nèi)容集結(jié)到一起，把“言”“意”融合在一起，把“教”“學(xué)”融合在一起，把“人文”和“工具”融合在一起，實(shí)現(xiàn)課堂的最大張力。