王凌起

（貴州省黔西南州晴隆縣花貢鎮(zhèn)竹塘小學(xué)，貴州 晴隆 561402）

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵性課程。但是從目前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)講，還存在一些問(wèn)題，沒(méi)能做到以生為本，這樣就降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性。在閱讀教學(xué)中融入生本理念，可以讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，充分發(fā)揮出自身的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)研究，找到將生本理念融入課堂的措施。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題分析

從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，雖然近些年教學(xué)活動(dòng)在不斷發(fā)展提高，但是也存在一些新的問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)暴露出來(lái)的一些值得關(guān)注的問(wèn)題。想要教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步提高，就需要認(rèn)清這些問(wèn)題，通過(guò)合理的措施予以改進(jìn)。

（一）方法單一難以體現(xiàn)學(xué)生主體性

突出學(xué)生主體地位，是新課程改革背景下對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的全新要求，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，也需要滿足這一要求。然而從當(dāng)前教學(xué)實(shí)情看，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，不少教師所使用的教學(xué)方法較為單一，難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，不少時(shí)間教學(xué)活動(dòng)都局限在教師的單方面講解中，學(xué)生在課堂上的參與度不高，沒(méi)有發(fā)揮出自身的主動(dòng)作用。這樣就導(dǎo)致教學(xué)效率不高，而且與新課程改革的生本理念相違背。

（二）忽略了學(xué)生個(gè)體存在的差異

在生本理念下，要求教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體形成重視和關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生取得實(shí)際的進(jìn)步。然而從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)講，部分教師在閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上采取統(tǒng)一化的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，而部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)又感覺(jué)進(jìn)度較慢，隨著時(shí)間增長(zhǎng)學(xué)生之間的差異分化逐漸增大，這樣就讓班級(jí)整體語(yǔ)文水平受到了影響。

（三）忽略了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

生本課堂的構(gòu)建，不僅僅是突出學(xué)生的主體地位，還需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生熱愛(ài)，這樣可以為語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前有部分教師在課堂中忽略了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，或者是所使用的教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)效果，也會(huì)影響到生本課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入生本理念的有效策略

在生本理念的視角下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些直觀的問(wèn)題，在教育形勢(shì)不斷發(fā)展變化的情況下，教師需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，將生本理念有效融入進(jìn)來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)提高。

（一）采取多元化方法教學(xué)突出學(xué)生主體性

要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入升本理念，那么就要采取多元化的方法展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生的主體地位。近些年教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展迅速，催生了很多新穎的方法，其中不少方法對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯，教師需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，靈活運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，主要內(nèi)容講述了晏子出使楚國(guó)的相關(guān)事跡，體現(xiàn)出了晏子的聰明智慧。在課堂中，便可以通過(guò)分角色表演的方法教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，對(duì)課文的主要故事進(jìn)行表演。通過(guò)學(xué)生表演，就體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，學(xué)生成為了課堂的主體，這與生本理念的要求也相符的。再比如，除了角色表演這種方法，還可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，也就是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)課文，共同探討和分析，總結(jié)出課文的故事脈絡(luò)。要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，可行的方法是非常多的，這就需要教師靈活選擇。

（二）關(guān)注學(xué)生差異實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)

生本理念的核心就是以生為本，也就是教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)定，這與孔子提出的因材施教理念是一致的。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生本身就存在多方面的差異，教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的差異入手，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都接受符合自身實(shí)際的教學(xué)，從而取得切實(shí)的進(jìn)步。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在閱讀教學(xué)中，教師可以從卷面成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型以及強(qiáng)化型三個(gè)水平層次。其次，設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生分層之后，就需要設(shè)定三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，也就是要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展教學(xué)目標(biāo)以及強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。再次，構(gòu)建層次化的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也需要實(shí)現(xiàn)層次化的構(gòu)建，可以采用問(wèn)題清單這種模式，設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，比如對(duì)于基礎(chǔ)型的學(xué)生，就設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型的閱讀問(wèn)題，主要圍繞課文大意；對(duì)于強(qiáng)化型層次的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)則要具有一定的拓展性。最后，要實(shí)現(xiàn)層次化的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）注重激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

生本理念在閱讀教學(xué)中的融入，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，由此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以采取一些趣味化的手段，比如互動(dòng)游戲、趣味文字活動(dòng)、趣味思考等等，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。比如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，主要內(nèi)容就是講述了諸葛亮在赤壁利用裝滿稻草人的船，從曹軍那里“借”走了十萬(wàn)支箭的故事，體現(xiàn)了諸葛亮的聰明才智。在教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建這樣一個(gè)趣味情境思考：假設(shè)你是曹操，面對(duì)諸葛亮的攻勢(shì)，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？這樣的一個(gè)趣味思考，可以讓學(xué)生代入曹操這個(gè)人物進(jìn)行思考，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

構(gòu)建生本化課堂，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，這是時(shí)代發(fā)展變化的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)有效性的新路徑。所以，教師要理解目前存在的教學(xué)不足，從多渠道優(yōu)化教學(xué)。