李彬

（河北省固安縣宮村鎮(zhèn)中心校，河北 固安 065500）

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把多媒體技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為多媒體技術(shù)的載體，又把多媒體技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用"任務(wù)驅(qū)動"和"合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識的開展多媒體技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。

多媒體技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。。通過多媒體技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）通過多媒體技術(shù)課提高學(xué)生識字和用字的能力

識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。多媒體技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

（二）通過多媒體技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)代多媒體技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：1.從文本閱讀走向超文本閱讀； 2.刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀； 3.用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。多媒體技術(shù)課應(yīng)教會學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀電子讀物以及使用計算機(jī)進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。

（三）通過多媒體技術(shù)課提高學(xué)生的寫作能力

在多媒體技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入； 2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式； 3、超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。在與電子資料庫的對話中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。多媒體技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機(jī)上進(jìn)行。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實(shí)現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至另一個國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。多媒體技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。隨著多媒體技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將中小學(xué)多媒體技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以多媒體技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)小學(xué)的多媒體技術(shù)素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、收獲與體會

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于多媒體技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：

（一）轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把多媒體技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了"以教師為中心"的教育觀念，樹立了"以人為本"的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

（二）改變了學(xué)習(xí)工具。

通過整合，把語文學(xué)科和多媒體技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

（三）建立了新型模式。

在實(shí)驗(yàn)中，把計算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用"任務(wù)驅(qū)動"和"合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題"任務(wù)"驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展多媒體技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。