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      幼兒園生活體驗式語言課程實施探析

      2019-01-12 18:03:01翟海燕
      魅力中國 2019年8期
      關(guān)鍵詞:體驗式語言表達(dá)幼兒園

      翟海燕

      (內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)新世紀(jì)民族幼兒園,內(nèi)蒙古 包頭 014030)

      一直以來,語言教學(xué)均是我國幼兒園的核心教學(xué)內(nèi)容之一。而要確保幼兒語言教學(xué)的有序開展,作為幼兒教師,除了需致力于發(fā)展幼兒的語言能力與素質(zhì)同時,深化其對生活環(huán)境的理解,如此方有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后鑒于當(dāng)前的教學(xué)實際,由于幼兒園教師普遍缺乏對語言教學(xué)中的重要性認(rèn)知。因而導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)的課程設(shè)置存在嚴(yán)重漏洞,從而極易影響幼兒語言教學(xué)效率與效果。因此,當(dāng)代幼兒教師,應(yīng)務(wù)必認(rèn)識到幼兒語言教學(xué)生活化開展的重要性,并在教學(xué)方式方面予以有效創(chuàng)新,如此方有利于促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

      一、幼兒園生活體驗式語言教學(xué)開展的重要性

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中表明,3~6歲是學(xué)習(xí)各種語言的最關(guān)鍵時期。事實表明,在語言發(fā)展的最關(guān)鍵期里學(xué)習(xí)語言能夠產(chǎn)生多、快、好、省的效果。

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 中明確指出:幼兒語言教育是建立在快樂的學(xué)習(xí)之上的,鼓勵幼兒主動的與人交談,講話要有禮貌。幼兒語言教育的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒清楚、正確的說出自己想說的事,能聽懂和會說普通話;發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力;用語言表達(dá)自己的思想,完整、明確、清楚地表達(dá)意思;初步培養(yǎng)幼兒對有趣的故事文學(xué)作品的興趣,喜歡聽故事、看圖書。不同的幼兒由于各種原因,他們的語言能力有所不同,有的善于與人交談,能清楚表達(dá)自己的意思;有的不愛說話,說不清自己的意思。我們要掌握幼兒的語言發(fā)展的實際水平,根據(jù)不同的情況,做好個別指導(dǎo)工作,對語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒,我們要主動親近和關(guān)心他們,有意識地與他們交談,解除他們說話的顧慮,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,鼓勵他們大膽的說話,通過融入生活體驗式教學(xué),多講多練,使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想。

      二、幼兒生活體驗式語言課程實施策略

      幼兒生活體驗式語言訓(xùn)練多開展一些兒歌朗誦會、講故事比賽、讀書節(jié)比賽活動等,這對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有非常好的促進(jìn)作用。尤其像讀書節(jié)活動,通過教師的精心輔導(dǎo),幫助幼兒準(zhǔn)備一些道具,幼兒精彩的朗讀,朗誦,不僅調(diào)動了幼兒說的興趣,而且還能激發(fā)幼兒的表演欲望。講故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,當(dāng)教師充滿感情,富有表情地講述每個故事時,教師要注意語氣、語調(diào)的變化,盡量把故事人物高興,悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。幼兒很喜歡教師講故事,而且還聽得那么認(rèn)真,當(dāng)請他們講述時,他們又會繪聲繪色地表演,故事形式促進(jìn)幼兒對語言詞匯量的累積。

      (一)日常生活中的語言培養(yǎng),并進(jìn)行隨機(jī)教育

      1.戶外游戲活動中的語言教育。戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時,可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具,并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們。這樣,孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍,想象力豐富,個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

      2.自然現(xiàn)象中的語言培養(yǎng)。在自然現(xiàn)象中啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象,鼓勵他們發(fā)問。如春天到來的時候,請幼兒利用自然現(xiàn)象中的變化讓幼兒觀察講述春天樹葉的變化等。也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進(jìn)行交談,談他們自己看到的、聽到的事,表達(dá)自己的感情,這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情,而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。

      3.注重日常談話,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。小班幼兒由于環(huán)境的變化,對周圍的人或事物都感到陌生,容易產(chǎn)生情緒不安,甚至變得“沉默寡言”,這時教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍,和他們親近,以和藹的態(tài)度、親切的話語,跟他們說話,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感就會逐漸消失。這時幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時教師要抓住孩子們的說話興趣,使他們有話愿意說,有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識能力與語言水平是很不相同的,對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,可以向他們提出更高的要求,讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù),對于語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒,我們要主動親近和關(guān)心他們,有意識地與他們交談,解除他們說話的顧慮創(chuàng)設(shè)語言交談的情境,鼓勵他們大膽說話。通過多講多練,使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想。

      4.圖書區(qū)的利用。班里的圖書區(qū)是孩子們最喜歡去的地方,孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍,不但擴(kuò)大了他們的眼界,增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識,培養(yǎng)優(yōu)良品德,還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。另外,在幼兒看書時,教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容,這樣可以發(fā)展孩子的語言,并使幼兒更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣,孩子通過自己的觀察講述,發(fā)展幼兒的語言能力。

      (二) 利用生活角色表演,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

      教師在進(jìn)行語言教學(xué)的時候,應(yīng)因地制宜,在語言活動中適時地引入生活化角色,并且借助一些道具,讓幼兒置身于一個半真半假的體驗式場景之中,給幼兒一個教育和情境相結(jié)合的多角度的語言環(huán)境。例如,在教學(xué)故事教學(xué)活動《小老虎過生日》的時候,教師可以邀請幾位幼兒在課堂教學(xué)中表演提前排練好的小話劇,讓其他孩子觀看,生動有趣的角色表演可以使幼兒的興趣得以激發(fā),同時,角色表演較為直觀形象,幼兒可以輕松地將故事中的對話、情節(jié)和人物了解到,降低了幼兒理解難度,進(jìn)而在學(xué)習(xí)中也更加愉快。在對故事有大概的了解后,教師再對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),讓其大膽地進(jìn)行角色表演,他們的參與積極性都非常高,能夠用流暢的語言表達(dá)故事情節(jié),和傳統(tǒng)的口頭講述相比,表演情境的教學(xué)形式更具有趣味性,自然也就更能吸引幼兒的注意力,使教學(xué)效率得到了極大的提高。在語言教學(xué)中,看圖講述和兒歌等都可以采用這樣的教學(xué)方式,讓幼兒在表演的過程中學(xué)說話。

      總之,在幼兒生活體驗式語言課堂教學(xué)過程中,由于幼兒的認(rèn)知能力較弱,對外界事物的認(rèn)識尚淺,所以老師在語言課堂教學(xué)過程中可盡量采取與幼兒實際生活相關(guān)的素材,讓幼兒園語言教學(xué)真正回歸自然生活,從而促使幼兒的語言能力能夠真正得到提升。

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