王龍

（河北省保定市第三中學，河北 保定 071000）

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，在中學數(shù)學教育中要全面實施素質(zhì)教育，要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)最根本的是建設(shè)一支具有深厚數(shù)學素養(yǎng)的中學數(shù)學教師隊伍。

一、數(shù)學素養(yǎng)的涵義

數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科所固有的內(nèi)涵特性，是指個人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受后天教育與環(huán)境的影響，通過其個體自身的學習和實踐活動等所獲得的數(shù)學知識、技能、能力觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。他除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。

二、中學數(shù)學教師提高數(shù)學素養(yǎng)的重要性和必要性

俗話說：“學習如逆水行舟，不進則退。”其實“教”也是如此，教師的數(shù)學素養(yǎng)，同樣也是不增則減。試想一個大學畢業(yè)生在中學教三四年后，如果不學習，不與時俱進，不更新知識，觀念和技能，不提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這將是一件多么可怕的事情。這樣就會導(dǎo)致在數(shù)學上數(shù)學味不濃，師生們品嘗不到數(shù)學味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學生們到現(xiàn)代數(shù)學的原野上領(lǐng)略百花齊放，推陳出新的意境，去汲取思考問題和解決問題的豐富源泉了。

三、提高數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑

（一）廣博的數(shù)學知識

首先數(shù)學教師對數(shù)學應(yīng)當是情有獨鐘，酷愛數(shù)學，迷戀數(shù)學，有較強的數(shù)學能力，扎實的數(shù)學功底，了解數(shù)學發(fā)展史，知道著名的古今中外的數(shù)學家及其成就，隨時隨地的表現(xiàn)出一個數(shù)學教師思維活動的敏捷性，語言表達的邏輯性，熟悉建模的技巧性，解決問題的準確性，對數(shù)字特別敏感，對運算相當熟練。

其次數(shù)學教師的專業(yè)學問要深，應(yīng)有豐富的數(shù)學底蘊，表現(xiàn)在熟悉數(shù)學教材的編排體系和知識網(wǎng)絡(luò)，熟悉典型例題，習題的作用，解法與變式的規(guī)律。

（二）精湛的教育藝術(shù)

教學既是一門課，又是一門藝術(shù)，如果教師有深厚的數(shù)學功底，淵博的學識，又有精湛的教學藝術(shù)，上課生動精彩，條理分明，深入淺出，語言幽默風趣，聲音洪亮，吐字清楚，板書工整秀美，那么學生必定會崇拜這樣的老師，喜歡他所教的數(shù)學課，教師一定要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把每一個學習的動因激活，用其自身的數(shù)學情感激勵學生的學習情感。在課堂教學活動中，教師應(yīng)對教學目的。

四、樹立現(xiàn)代的數(shù)學觀

數(shù)學觀念是人們對數(shù)學的基本看法和基本認識，表現(xiàn)為用數(shù)學的思維方式去思考問題、處理問題的自覺意識和思維習慣。

（一）現(xiàn)代的數(shù)學觀

在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，首先是數(shù)學教育觀念上的異常變革。作為現(xiàn)代中學數(shù)學教師，即要對傳統(tǒng)數(shù)學觀進行合理繼承和揚棄，又要樹立現(xiàn)代數(shù)學觀，現(xiàn)代的數(shù)學觀包括：●系統(tǒng)集合觀—在整體中研究個體，同時從個體中重新認識整體的意識；●無限逼近觀—善于在事物逼近某個極限的過程中，巧妙的解決問題；●離散連續(xù)觀—認識事物的離散性，連續(xù)性即它們的對立統(tǒng)一，并以此為出發(fā)點刻畫客觀世界的意識；●抽象推理方法去解決問題的意識；●量化測度觀—在提出問題，分析問題和解決問題的整個過程中，能自覺的運用定量分析的思想和量化手段來反映事物的狀態(tài)及其變化。

（二）現(xiàn)代數(shù)學觀的意義

數(shù)學教師只有掌握現(xiàn)代數(shù)學觀，才能在自己教學實踐中去影響和幫助學生形成現(xiàn)代數(shù)學觀念，并用之去分析問題，解決問題。

五、加強數(shù)學思想方法的滲透

（一）了解《大綱》要求，把握教學方法

所謂數(shù)學思想，就是對數(shù)學知識和方法的本質(zhì)認識，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。所謂數(shù)學方法，就是解決數(shù)學問題的根本程序，是數(shù)學思想的具體反映。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為。運用數(shù)學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種量的積累達到一定程序時就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學思想。若把數(shù)學知識看作一幅構(gòu)思巧妙的藍圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數(shù)學方法相當于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當于數(shù)學思想。

（二）遵循知識規(guī)律，把握教學原則，實施創(chuàng)新教育

滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想，方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。

總之，數(shù)學教育要全面促進學生的發(fā)展，力求使他們既能有效地應(yīng)用所學的知識和方法去解決日常生活、相關(guān)學科和工作中的問題，又能獨立的去探索，去發(fā)現(xiàn)；能理性的思考問題，合理的做出判斷；能充滿自信的面對生活和社會。從而使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

所以，數(shù)學教師要不斷豐富自己的數(shù)學背景，不斷的充實和完善自己，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，積淀深厚的文化底蘊，這樣才能讓我們的數(shù)學課堂變得更厚重，更開闊，更深邃，使數(shù)學所具有的文化特性浸潤學生的心田，成為學生源源不斷的動力源泉，也讓數(shù)學教學真正美麗起來。