楊榮綿

（云南省德宏州瑞麗市弄島鎮(zhèn)雷允小學(xué)，云南 瑞麗 678603）

從德宏州少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺少主動性，積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想，如何才能是這些學(xué)生的被動狀態(tài)變成主動狀態(tài)。

一、景頗族小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。

我所任教的學(xué)校是德宏州瑞麗市弄島鎮(zhèn)等嘎小學(xué)，有學(xué)生102人，景頗族有91人，占89.2%對于景頗族地區(qū)小學(xué)的教師來說，語文學(xué)習(xí)成了一大難題。一方面，學(xué)生從小就只會說景頗語在語言方面存在著很大的障礙，而再教學(xué)中由于教學(xué)進度，要求的壓力，語文教師沒有更多的時間給他們先學(xué)會漢語在講教學(xué)內(nèi)容，給他們造成了學(xué)習(xí)上的困難。另一方面，學(xué)生都是生活在貧困的山區(qū)和外界接觸非常少，苦于對語文中各種知識不能夠理解，感覺不能逾越，望而生畏，因此，語文成了“攔路虎”教師為了教好語文，想方設(shè)法付出很多的努力，但常常是徒勞無功，根據(jù)對本校的語文現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深的認識。

二、景頗族小學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的問題。

景頗族小學(xué)生學(xué)習(xí)語文在家庭方面，社會方面，教師方面，學(xué)生方面都存在著一些主觀和客觀的問題。

三、培養(yǎng)景頗族小學(xué)生語文的策略。

（一）注意創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)情境是教學(xué)雙方情感、認知、行為和環(huán)境的有機統(tǒng)一體，在具體的教學(xué)活動中師生進行情感交流、思維互動，形成和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)過程中，教師要合理利用學(xué)校有限的多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，通過畫面音樂等創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮之壯麗與雄奇。學(xué)生多數(shù)沒有親眼目睹過這種罕見之壯觀景象。在學(xué)習(xí)這一課“潮來之時”一段時，一位老師讓學(xué)生先回憶瑞麗江漲水的情況，再觀看錄象，然后閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊之錄音，想像潮來時之氣勢，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學(xué)生在這樣的情景中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境。

2.找準切入點。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般具有隱蔽性，只要我們能及時發(fā)現(xiàn)并加于指導(dǎo)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，抓住時機，因勢利導(dǎo)，就能成為學(xué)習(xí)的積極因素。例如，本班的“調(diào)皮大王”翁草，我不是將他看死，而是尋找他的閃光點進行表揚，最后他的改變最大。

大家知道，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，大多數(shù)教師只是一味地讓學(xué)生機械地認讀、反反復(fù)復(fù)地抄寫，這樣很有可能挫傷學(xué)生識字的積極性。

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進行識字教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，又能啟發(fā)獨立思考能力；既能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，增強記憶，又能誘發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

我在班上開展了“啄木鳥”檢字活動。在識字的過程中，學(xué)生寫錯字是避免不了的。教師標出學(xué)生易錯的例子，讓學(xué)生當醫(yī)生，學(xué)生上前改正。小醫(yī)生們或者擦去多添的筆畫，或者用彩筆補上缺少的部分，或者把部位不對的改正過來。如果沒改對，讓另一名學(xué)生再改。

寓教于樂的方式是很多的，只要教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的思想、學(xué)生的年齡特征、教材的內(nèi)容及其它方面的條件，找準切入點，靈活地創(chuàng)造性地使用一些寓教于樂的方法，就會使平白的說教變得生動有趣，取得事半功倍的效果。

3.巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”在語文教學(xué)中，教師恰當?shù)剡\用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時，領(lǐng)會幽默本身所蘊涵的哲理。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生充分展示的平臺。

小學(xué)不但對新、奇的東西感興趣，利用這個特征有利于教學(xué)。這樣，利用興趣促進了教學(xué)任務(wù)的完成。有一次我去弄島中心小學(xué)聽課，看到執(zhí)教老師利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組各取一個響亮的名號而很好的完成教學(xué)任務(wù)?；貋砗?，我也嘗試利用這種方法，沒想到，學(xué)生對這個外號感到興趣，為了不讓本小組在各個方面落后其它小組，他們充分合作，很好地完成老師布置的各項任務(wù)。而且，小學(xué)生的好勝心強，喜歡比試競爭，引入競爭機制可以有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到相應(yīng)的提高。我們可以利用課堂表演、組內(nèi)比賽、小組比賽等多種形式給學(xué)生以展示的機會，讓學(xué)生參與到課堂活動中。

（二）開展形式多樣的語文課外活動，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課教學(xué)大多數(shù)是在課堂上完成的，在課堂上學(xué)生們通過聽一聽優(yōu)美的詩歌，做一做有趣的表演，畫一畫美麗的插圖等途徑，走出一條輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識，要得以應(yīng)用，那么我們必須開展積極有益的語文課外活動。如：在班上成立朗讀小組、講故事、自辦黑板報、每天小廣播等等。

（三）加強課外閱讀。

學(xué)生初步獲得語文學(xué)習(xí)興趣時更不滿足課文的學(xué)習(xí)，大千世界，所有怪事，風(fēng)云奧秘都會把學(xué)生從囿于課文學(xué)習(xí)中吸引出來。因此，在教學(xué)中我通過生動的歷史、民間傳說、科普等課文故事激勵學(xué)生課外的閱讀興趣，把學(xué)生最感興趣的自然現(xiàn)象，宇宙奧秘等問題懸掛在高高的課外書上，觸動學(xué)生揭開答案的好奇心。

總之，“興趣是最好的老師。”在我這幾年的教學(xué)工作中我深刻地體會到，要想成為一個優(yōu)秀的語文教師得想辦法讓學(xué)生喜歡上語文，只有這樣，學(xué)生才有可能主動地學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，從而把語文學(xué)好。