支麗娟

（北京市房山區(qū)長陽鎮(zhèn)葫蘆垡中心校，北京 102444）

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！?/p>

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的重要紐帶。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定和教材特點，對相關(guān)評價內(nèi)容，教師應(yīng)采取多種評價方式。在課堂上實施多樣性的評價方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、推理、交流、歸納，總結(jié)能力的全方位的提升。有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思和正確評價他人的能力，有利于充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂中的分層教與學(xué)以及相對應(yīng)的評價，能夠有效地激發(fā)不同層次的學(xué)生，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的心理，進(jìn)而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動性，最終讓學(xué)生體驗成功，建立自信。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效評價，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、加強對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能”，這充分說明了在小學(xué)階段，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要性。牢固的基礎(chǔ)知識是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件，而對數(shù)學(xué)基本技能的掌握是實現(xiàn)這個目標(biāo)的重要手段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)的基本技能——數(shù)值運算技能、符號操作技能、圖形處理技能、數(shù)學(xué)分析技能、推理論證技能和數(shù)學(xué)交流技能，就需要教師給予學(xué)生們正確地引導(dǎo)和相應(yīng)的有效評價，從而確保學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時對所學(xué)知識的相應(yīng)數(shù)學(xué)基本技能能夠熟練應(yīng)用。例如：在北京版五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課中，在對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)數(shù)與合數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察時，通過口頭測驗、書面測試方式出一些與質(zhì)數(shù)、合數(shù)相關(guān)的題。如：說出自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；把100以內(nèi)的自然數(shù)中的合數(shù)寫出來。通過對學(xué)生進(jìn)行這些題的測試，就可以達(dá)到對本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)的基本技能的有效評價。

二、側(cè)重對數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要特別重視對具體問題情境進(jìn)行評價。例如：在“長方體與正方體”這節(jié)課中，用正方體為什么是特殊的長方體而長方體不是特殊的正方體？這種開放式問題的方式來達(dá)到對學(xué)生數(shù)學(xué)思考和問題解決能力的評價。通過對數(shù)學(xué)思考和問題解決的有效評價來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新能力的不斷提高。

三、關(guān)注對情感與態(tài)度的評價

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出情感與態(tài)度的評價是一種非常重要的評價方式，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。對情感與態(tài)度方面的評價，我在數(shù)學(xué)課堂上通常采用課堂評價表的方式來達(dá)到評價的目的。評價表的內(nèi)容主要包括：學(xué)生參與活動、思考問題、與他人合作，表達(dá)與交流等四個方面進(jìn)行評價。例如：在“包裝中的數(shù)學(xué)問題”這節(jié)課中，我在課前設(shè)計了一張評價表，用它來記錄、整理和分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的情況。對于那些在參與數(shù)學(xué)活動、思考問題、與他人合作，表達(dá)與交流四個方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)堂給予表揚。對于那些表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，課下進(jìn)行及時溝通，了解原因，以便對癥下藥，采取有效方法，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志?？傊瑢W(xué)生情感與態(tài)度方面進(jìn)行評價，最終的目的是增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，是相輔相成的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價應(yīng)涉及以上各個方面，它的評價應(yīng)主要以教師對學(xué)生的回答和質(zhì)疑進(jìn)行評價的形式展現(xiàn)。教師對學(xué)生積極回答問題或提出問題，應(yīng)及時給出評價，評定其正誤，并及時向?qū)W生輸出相應(yīng)的評價信息，讓學(xué)生盡快知道自己在所學(xué)知識方面存在的問題，使正確的得以強化，錯誤的及時發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣做能夠潛移默化地影響學(xué)生，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)”。因此依據(jù)課標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中，為了讓所有學(xué)生都能獲得成功的快樂，教師在評價時要突出學(xué)生的優(yōu)點，哪怕學(xué)生回答的非常不好，只是積極發(fā)言，也要立即給予鼓勵。例如，對回答正確的學(xué)生可贊美他“你太出色了！”“你是班中的驕傲！”等。而對回答錯誤的學(xué)生，教師不可以直接說“你答的很糟糕！”“你的答案一點兒都不對！”等能打擊學(xué)生積極性的語言。相反應(yīng)該對他能夠積極回答問題的這種行為公開給予表揚，鼓勵他：“你能勇敢地站起來回答問題，太了不起了！”這樣的語言會讓學(xué)生深受鼓舞，從而樹立起自信心。例如：我在“異分母分?jǐn)?shù)相加減”這節(jié)課中，不僅對提出或回答問題具有獨特性的同學(xué)或在某方面表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表揚并給予優(yōu)良等級的評定，而且對某方面需要改進(jìn)的同學(xué)也同樣給予鼓勵。

總之，課堂教學(xué)評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段，有效的課堂評價能夠幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，讓他們更清楚地認(rèn)識自己、擁有自信。因此教師要融入到學(xué)生中去，感知學(xué)生心中所想，用鼓舞人心的表揚，充滿希望的鼓勵，為我們的學(xué)生營造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們樂于沉浸在數(shù)學(xué)的浩海中。