唐翠梅

（河北省蠡縣辛興鎮(zhèn)鄭村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

一、開展小學(xué)英語單詞教學(xué)實(shí)施研究的必要性

在傳統(tǒng)小學(xué)英語單詞教學(xué)的實(shí)施中，教師是課堂教學(xué)的真正主人，課堂教學(xué)的活動(dòng)都要圍繞教師單向的教學(xué)活動(dòng)而展開，教學(xué)的方式采用那種灌輸式的單詞知識(shí)的講解與傳授，教師是英語單詞教學(xué)中的真正權(quán)威與核心，學(xué)生在針對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)中更多的是一種較為被動(dòng)的接受，教學(xué)的主體地位沒有得到很好的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，因此，如何在新課程實(shí)施的背景下，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，踐行新的教學(xué)理念，發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該是小學(xué)英語單詞教學(xué)研究的重要課題，從這個(gè)意義上來說，開展小學(xué)英語單詞教學(xué)研究是非常必要的。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語單詞教學(xué)面臨的問題及原因

第一，教學(xué)的方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)小學(xué)英語單詞教學(xué)實(shí)施的方式相對(duì)的單一，其最主要的教學(xué)方式是以單詞的機(jī)械記憶為主，單詞教學(xué)主要以那種簡單化的講解為主，教學(xué)方式相對(duì)的陳舊，同學(xué)們?cè)诤唵位膯卧~記憶中，難以產(chǎn)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的熱情，教師在教學(xué)中不去關(guān)注學(xué)生的需要，沒有從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，只是一味的讓同學(xué)們學(xué)會(huì)不斷重復(fù)的記憶單詞，以多讀、多練、多寫作為教學(xué)的基本形式，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，久而久之，其學(xué)習(xí)的積極性被逐漸的消磨掉了，學(xué)生失去了對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教學(xué)流于形式，缺乏明確的教學(xué)目的。

新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的“人本理念”要求小學(xué)英語單詞教學(xué)的開展也應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語單詞教學(xué)的實(shí)施卻沒有體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的理念，分析其中深層次的原因，主要是因?yàn)楸M管在一些學(xué)校對(duì)新的教學(xué)理念在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用也非常重視，并且也采取了一些相應(yīng)的教學(xué)措施，嘗試著對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐，但是，其實(shí)施的效果是不盡人意的，因?yàn)楸M管在表面上，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，創(chuàng)新一些新的教學(xué)方式，但是這些新教學(xué)理念的踐行更多的是一種流于形式的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際的教學(xué)效果來看，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是教學(xué)實(shí)施的目的不明確而造成的。

第三，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，不重視教學(xué)實(shí)效。

小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新奇事物感興趣，喜歡玩耍，注意力不容易集中等心理特點(diǎn)突出的反應(yīng)出小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)與高年級(jí)的學(xué)生相比較難度更大，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語單詞教學(xué)的開展中，教師對(duì)于小學(xué)生的心理特點(diǎn)關(guān)注度不大，只是一味的強(qiáng)調(diào)單詞的死記硬背，以重復(fù)、機(jī)械的講述作為課堂教學(xué)的主要方式，這樣的小學(xué)英語單詞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一種煎熬，小學(xué)生對(duì)如此的單詞教學(xué)難以接受，長此以往，必然對(duì)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，教學(xué)的開展也自然是舉步維艱，不僅如此，教師在開展單詞教學(xué)中更多的只是關(guān)注課堂教學(xué)的任務(wù)有沒有完成，至于怎么完成，以及完成的效果如何則缺乏應(yīng)有的重視，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)很難取得應(yīng)有的實(shí)效。

三、現(xiàn)階段小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)策略

第一，開展單詞教學(xué)要以循序漸進(jìn)為原則。

小學(xué)英語單詞教學(xué)是有其自身的規(guī)律的，要開展好小學(xué)英語單詞教學(xué)就必須要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，要做好單詞的教學(xué)工作就必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，英語單詞教學(xué)的循序漸進(jìn)主要是指在教學(xué)實(shí)施中要遵循聽在先，說在后的原則，在說的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步開展讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在讀的基礎(chǔ)上在開展寫的教學(xué)活動(dòng)，這是英語單詞教學(xué)循序漸進(jìn)實(shí)施的基本過程。

第二，要充分運(yùn)用直觀呈現(xiàn)的教學(xué)方法。

直觀呈現(xiàn)的教學(xué)方法，簡單的說就是以一種形象化的教學(xué)方式開展的教學(xué)活動(dòng)，具體的說就是要以實(shí)物或者圖片的方式來進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，以這種直觀化的形象展示教學(xué)可以促進(jìn)同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)英語單詞。

第三，要充分運(yùn)用“拆分單詞”的記憶方法。

拆分單詞的記憶方法，簡單的說就是將一些組合性的單詞，進(jìn)行拆分，通過一個(gè)單詞的拆分，可以變成兩個(gè)或兩個(gè)以上的已知單詞，這樣的教學(xué)就會(huì)讓本來冗長的單詞，變成了相對(duì)熟悉的，較為簡單的單詞，這樣的單詞學(xué)習(xí)起來要輕松許多。

第四，要充分應(yīng)用“瞬間記憶”的單詞記憶方法。

記憶從大的方向上來分有瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶，其中這里說的瞬時(shí)記憶應(yīng)該是短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的前提條件，沒有瞬時(shí)記憶的存在，短時(shí)記憶與長時(shí)記憶便很難實(shí)現(xiàn)，其具體的實(shí)施是這樣的，瞬時(shí)記憶最重要的原則就是記憶的快速性，在教學(xué)開展中，教師可以以出示卡片的方式讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，

第五，要讓英語單詞的教學(xué)變得更加輕松、快樂。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)英語單詞的教學(xué)形式必須多變，教學(xué)的形式要盡量的避免枯燥，要勤于創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)施中要盡量應(yīng)用一些能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，例如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)，開展一些能引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的游戲活動(dòng)，也可以采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們積極的參與到英語單詞的競(jìng)賽活動(dòng)中，通過競(jìng)賽的開展可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，在競(jìng)賽中要對(duì)競(jìng)賽的參與者和獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是一些學(xué)習(xí)文具的小獎(jiǎng)品，也可以是一些小獎(jiǎng)狀，通過靈活多變的單詞教學(xué)活動(dòng)的開展，讓枯燥的單詞教學(xué)更加的輕松愉快，以此促進(jìn)單詞教學(xué)的有效開展。

小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展依然面臨著許多的問題，面對(duì)這些問題提出一些實(shí)效性的解決策略對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語單詞教學(xué)的實(shí)施具有重要的意義。