劉夢(mèng)醒

（北京市第八中學(xué)貴陽分校，貴州 貴陽 550002）

前言

初中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)科目增多，導(dǎo)致很多學(xué)生都失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語作為語言類學(xué)科，很多時(shí)候教學(xué)比較枯燥乏味；加之教師采用相同的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，逐漸失去信心，影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。分層教學(xué)是一種按照學(xué)生能力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的措施，有利于提升學(xué)生信心和積極性，從而保證教學(xué)成果，提升學(xué)生英語能力。

一、將學(xué)生分層

分層教學(xué)的關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)方式和興趣愛好在同一個(gè)層次上的學(xué)生分為一個(gè)小組，按照該小組的具體情況制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。例如：將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好以及學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生分為一個(gè)小組，為A組；將有英語學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)扎實(shí)，但領(lǐng)悟能力需要提高的學(xué)生分為一個(gè)小組，為B組；將學(xué)習(xí)興趣不足、基礎(chǔ)較差并且領(lǐng)悟力較差的學(xué)生分為一組，為C組。教師將學(xué)生分組并且命名時(shí)，需要考慮到學(xué)生的自尊心和自信心，可以通過小組的名稱來激勵(lì)學(xué)生，也可以簡(jiǎn)單的命名為A、B、C，這樣就能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心，并且能夠促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生之間的分組不具有固定性，而是隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步調(diào)整小組，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生分層的合理性，并且實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的價(jià)值[1]。

二、將教學(xué)內(nèi)容分層

初中英語采用分層教學(xué)法時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分層，其基礎(chǔ)是學(xué)生分層，教學(xué)思想則是將合適的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用在適宜的學(xué)生身上。例如：每學(xué)期的英語教材上都按照單元?jiǎng)澐纸虒W(xué)內(nèi)容，而每個(gè)單元中又詳細(xì)劃分為每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有共同點(diǎn)，但又有著很大的區(qū)別。例如：以單詞教學(xué)為主的課程，適合幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，這一點(diǎn)非常適合用來強(qiáng)化 C組學(xué)生的學(xué)習(xí)；以生活場(chǎng)景為主的教學(xué)內(nèi)容，則適合強(qiáng)化英語對(duì)話和聽力教學(xué)，并且在教學(xué)適當(dāng)?shù)娜菀滓恍┯螒颍ぐl(fā)學(xué)生興趣，這一點(diǎn)雖然對(duì)于C組的而言有一定難度，但在學(xué)生的努力下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于B組和A組的學(xué)生而言則是提升英語能力和學(xué)習(xí)能力的有效活動(dòng)；對(duì)于以檢測(cè)學(xué)生英語能力的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果，使其了解自身的英語水平，適合每一個(gè)層次的學(xué)生。可見，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的差異化分組，將教學(xué)內(nèi)容按照難度進(jìn)行分組，保證分層之后的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語能力的整體提升，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，并且突出分層教學(xué)的價(jià)值[2]。

三、將教學(xué)目標(biāo)分層

初中英語教學(xué)目標(biāo)的分層，是以學(xué)生分層來確定每一節(jié)課、每一個(gè)單元以及整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。不同層次的學(xué)生需要以不同的目標(biāo)來保持其學(xué)習(xí)的信心和積極性。對(duì)于C組能力較差和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的興趣不足、基礎(chǔ)差等特點(diǎn)將目標(biāo)確定為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，即從單詞、詞匯以及最基本的語法等內(nèi)容教學(xué)入手，只要學(xué)生能夠掌握單一的知識(shí)，并且隨著學(xué)習(xí)難度的加深能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)即可，將掌握并且靈活運(yùn)用基本的短語和句型知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于B組的學(xué)生而言，教師針對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)等特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)增加口語和寫作訓(xùn)練，并且設(shè)定與之相符的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語綜合能力。A組的學(xué)生所確定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度最高，不僅需要鞏固知識(shí)、保持好學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)，還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使其英語綜合能力和素養(yǎng)得以提升，并且滿足學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的需求；同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。例如：省、市每年舉辦的英語競(jìng)賽；學(xué)校組織的英語辯論賽；口語交際交流會(huì)以及英語作文競(jìng)賽等，這些活動(dòng)都比較適合A組學(xué)生參加，可以拓展英語知識(shí)面，提升學(xué)生英語能力，并且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)際作用，促使學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)英語。

四、將課外輔導(dǎo)分層

英語是語言學(xué)科，雖然學(xué)習(xí)的目的是為在考試中取得較為理想的成績(jī)從而繼續(xù)深造，但更主要的是學(xué)生能掌握這門語言知識(shí)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑，而不同層次的學(xué)生所能夠接受的課外輔導(dǎo)內(nèi)容也不同。例如：C組的學(xué)生比較適合在課余時(shí)間參加與單詞有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者是利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)，以便增加單詞積累量，并激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)于B組的學(xué)生而言，可以參加英語演講比賽、作為競(jìng)賽、公益服務(wù)等與英語有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升英語應(yīng)用能力；對(duì)于A的學(xué)生而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間使用英語解決生活中遇到的問題，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語交流、使用英語講解生活中的趣事、熱點(diǎn)事件等，以便強(qiáng)化學(xué)生英語運(yùn)用能力。課外輔導(dǎo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一，教師要將其合理分層，以便提升學(xué)生英語能力。

總結(jié)

分層教學(xué)方法是一種滿足不同英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力學(xué)生需求的教學(xué)方法，并且在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中取得較為理想的教學(xué)效果，值得教師對(duì)其加以廣泛應(yīng)用，提升其教育價(jià)值。初中英語教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，可以將學(xué)生分層、將教學(xué)內(nèi)容分層、將教學(xué)目標(biāo)分層、將課外輔導(dǎo)分層等，確保分層的全面性，同時(shí)利用不同的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生積極性和信心，使其能夠自主努力學(xué)習(xí)。