王玉琴

（河北省霸州市王莊子鄉(xiāng)王莊子完全小學，河北 霸州 065701）

目前，我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國家財政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。新技術(shù)的不斷發(fā)展及社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，推動著語文教育教學方法與時俱進。教育工作人員一定要對傳統(tǒng)小學語文教學方式進行“揚棄”，不斷推陳出新。

一、小學語文教學的基本內(nèi)容

小學階段是學生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學習能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學存在較大差異，不同年級間的學習重點和學習內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個省市和區(qū)域?qū)W習的語文教材版本各不相同，但是基本教學內(nèi)容可以分為寫字教學、閱讀教學、寫作教學幾大方面，這些教學內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學習能力。

二、小學語文教學方法的創(chuàng)新

目前，我國多地小學語文教育工作者已經(jīng)對教育教學方式進行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學效果。

（一）利用多媒體，開展微課

目前多媒體在教學中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。但是對于低年級小學生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學的實質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學，教師通過利用教學視頻，完整地融合課標要求，對學生提出教學問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學時間，給學生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學就已經(jīng)開始了微課教學，這種模式收到了學生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學習語文更主動，學習成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學方法進行了全面報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學生，進行課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導致很多小學生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學生更多地占據(jù)主體地位，這種教學模式更適合高年級小學生，因為他們對教學重點更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學生的主體地位，學生通過分組、討論的形式，對教學內(nèi)容形成獨特理解，并在教師指導下找到正確答案，不僅可以提高學生學習語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學、師生關(guān)系。目前，很多小學語文教師鼓勵學生多進行課后學習，在與學生討論之后，讓學生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學模式讓學生將語文教學當成一種樂趣。

（三）創(chuàng)新形式，進行課堂游戲

課堂游戲的設(shè)置在小學語文教學中是必不可少的，這種教學方法是基于小學生愛動、愛玩的天性設(shè)計的。小學生的學習能力很強，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學習興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學生可以在玩耍過程中潛移默化地學到知識，有效達到教學的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學計劃和課標要求進行有益的教學設(shè)計。如某小學一年級的語文教學中，為了教會學生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進行教學游戲，將教學內(nèi)容與學生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學生注意力。

三、重視探索與發(fā)展，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)新能力

語文教學應(yīng)當重視探索、發(fā)展的環(huán)節(jié)。一方面要切實加強潛心讀書，獨立思考的環(huán)節(jié)，給每個學生充足的讀書、思考的時間，讓他們從容地想想自己讀懂了那些，還有哪些地方不懂。另一方面，要鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是從疑問開始的，“小疑則小進，大疑則大進?！睂τ趯W生提出的點滴疑問，哪怕很膚淺的疑，教師也應(yīng)給予表揚和鼓勵，學生才敢疑，敢于發(fā)表自己的疑問，如此堅持下去，每個學生定會在探索中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維能力定會逐步提高。

語文教學還應(yīng)當重視和激發(fā)學生展開想象、聯(lián)想和幻想。想象是創(chuàng)新的翅膀，教師應(yīng)根據(jù)兒童愛想象，尤愛幻想的特點，引導學生將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，讓他們從形象人手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想，開拓創(chuàng)造的空間，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

四、興趣和情感是最好的老師

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，情感教學，情趣培養(yǎng)，愉悅活動，精心設(shè)疑，實踐活動，都能積極有效培養(yǎng)學習語文的自學能力和語文學習興趣。正是這種興趣的積極有效作用，才能提高學生語文的聽說讀寫能力，進而提高語文學習修養(yǎng)。既然興趣是學生語文學習的動力，尤其作為小學語文教師，要從小學語文教學特點出發(fā)，掌握小學生的語文學習心理，依據(jù)小學生成長的基本規(guī)律，積極探索并不斷創(chuàng)新小學語文教學方法與規(guī)律，重視培養(yǎng)小學生語文學習興趣和良好的語文學習習慣，為小學生的未來學習與生活打下扎實的人文基礎(chǔ)。

總而言之，對小學語文教育教學方法進行創(chuàng)新是一項長期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時代發(fā)展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時，注意滿足學生的心理訴求，更好地發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學習語文的興趣和熱情，全面提升語文教學水平，保證中國傳統(tǒng)文化得到傳承。