熊應(yīng)瓊

（貴州省紫云自治縣民族高級中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言

高中英語教師為了提升學(xué)生作文分數(shù)，在實際的教學(xué)中提出先閱讀后寫作的要求，學(xué)生按照要求，先閱讀英語文章，閱讀后仿寫文中英語句子，在仿寫過程中學(xué)生靈活運用單詞造句，從而懂得如何用單詞構(gòu)成英語語句，進而提高學(xué)生運用能力和寫作能力。此外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀后依照英語文章中的寫作方法寫作，能夠促使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富，語句流利的英語句子，有利于提升學(xué)生寫作水平和寫作分數(shù)，可見，教學(xué)中教師運用“以讀促寫”的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生寫作能力十分有利。

一、以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

在高中英語寫作教學(xué)中，教師之所以運用“以讀促寫”主要在于學(xué)生通過明確閱讀內(nèi)容的中心思想進而在寫作時認識到應(yīng)先確定作文題目，緊緊圍繞題目寫作，以準(zhǔn)確表達作文內(nèi)容的主旨。此外，學(xué)生閱讀不同的范文，寫作思路也在不斷拓展，進而在寫作時結(jié)合不同范文的寫法和寫作技法寫出不同的作文，學(xué)生寫出的作文不再千篇一律?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文章，有利于為學(xué)生日后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在傳授英語知識的同時，應(yīng)重視運用“以讀促寫”，從而使學(xué)生有機會閱讀英語文章，并在閱讀中學(xué)生積累單詞、語法、寫作手法，并且，靈活運用平時積累的單詞仿寫文中的句子，在仿寫一段時間后，學(xué)生寫作能力和仿寫能力會得到提高。與此同時，學(xué)生懂得根據(jù)范文內(nèi)容寫出與范文主旨類似的短文，寫作中學(xué)生靈活運用單詞組成句子，不僅調(diào)動學(xué)生積極寫作，同時也增強學(xué)生閱讀量，一舉兩得，說明寫作教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”有著重要意義[1]。

二、以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀后仿寫句子

當(dāng)前，高中英語教師要認識到寫作教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”的重要性。因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的各種文章，要求學(xué)生閱讀后仿寫文中句子，調(diào)動學(xué)生積極仿寫，不僅提高學(xué)生的積極性，同時也鍛煉學(xué)生寫作能力和仿寫能力[2]。

例如：學(xué)習(xí)“Exploring plants”時，教師先傳授寫作方法和技巧，之后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文內(nèi)容后仿寫句子，學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下，積極仿寫文中的語句，同時教師在檢查學(xué)生仿寫的句子發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不懂得如何運用單詞造句，進而予以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠仿寫出具有完整性、邏輯性的英語句子，并且，學(xué)生依照自己的閱讀感悟?qū)懗鲩喿x心得和體會，促使學(xué)生積極主動仿寫和寫作。此外，學(xué)生仿寫的句子文體得當(dāng)、語句通順、正確運用單詞和語法造句，進一步提高學(xué)生的寫作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運用文中寫作方法寫作

不同的英語文章，蘊含不同的寫作方法，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課文時，要求學(xué)生總結(jié)不同文章中的寫作方法，積累寫作方法后寫作，學(xué)生積極依照教師提出的要求，先閱讀課文，之后，運用文章的寫作方法寫作。

例如：在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀各個單元中的文章，學(xué)生邊閱讀邊分析文中的寫作方法，明確寫作方法后，靈活運用不同的寫作方法寫出不同內(nèi)容的作文，能夠促使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，從而使學(xué)生對寫作文充滿自信心，進而其也更加積極閱讀、主動寫作，寫作文時利用語句描寫事物，進而以書面的形式表達自己的想法?？梢?，學(xué)生學(xué)會運用多種寫作方法和寫作技巧寫作，同時，做到用詞精準(zhǔn)，準(zhǔn)確運用單詞造句，以及應(yīng)用不同的寫作手法創(chuàng)作，既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，同時提高學(xué)生作文質(zhì)量和寫作水平，由此可知，寫作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)策略十分有必要[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作

英語課本內(nèi)容中有很多范文，因此，教師運用“以讀促寫”教學(xué)策略時，應(yīng)要求學(xué)生先讀范文，閱讀后模仿范文寫作，并要求學(xué)生在模仿范文結(jié)構(gòu)寫作時，篇幅不可過長，并且，一定要注意字跡工整、語句通順，同時要寫出正確的單詞和諸多的詞匯，學(xué)生在明確要求后，認真閱讀范文，在閱讀過程中了解范文中運用很多單詞和不同時態(tài)的語法，之后依照范文寫作，寫作文時學(xué)生積極運用文中的詞匯和語法寫出語句，邊寫邊分析范文內(nèi)容，分析過程中寫出語句、詞匯，教師仔細檢查學(xué)生所寫的作文，圈劃出學(xué)生詞匯運用不正確的地方和語句不通順的句子，引導(dǎo)學(xué)生改正，從而使學(xué)生改掉很多不好的寫作習(xí)慣，同時學(xué)生也會意識到要想提高作文質(zhì)量，應(yīng)多閱讀范文，在閱讀量增加的同時才能了解不同范文中運用的語法知識，進而懂得如何應(yīng)用語法和詞匯構(gòu)成句子，進而在寫作過程中學(xué)生認真回想范文的主題思想和句子的抒寫方式、寫作技巧，按照范文的論證方式和寫作手法寫出連貫、通順、字跡工整的英語作文，可見，學(xué)生先閱讀后模仿范文寫作，其作文質(zhì)量和寫作能力會上升一個高度[4]。

總結(jié)

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)過程中教師以“以讀促寫”的方式引導(dǎo)學(xué)生先閱讀英語文章后仿寫文中句子，并運用文中寫作手法寫作，學(xué)生依照要求仿寫，同時模仿范文寫作，學(xué)生在寫作過程中結(jié)合文中的單詞擴充語句，同時寫出語句完整、通順的句子，必然會提高學(xué)生寫作能力和寫作水平，可見，寫作教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”，不僅能夠促進學(xué)生作文分數(shù)的不斷提高，同時也取得最佳的寫作教學(xué)效果。