柏艷華

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

語文課程資源的開發(fā)有利于學(xué)生的發(fā)展。大量、豐富、具有開放性的語文課程資源開發(fā)與利用將有益于學(xué)生的發(fā)展。更重要的是，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)感受、興趣與愛好、知識(shí)與能力等構(gòu)成語文課程資源的重要組成部分。我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)利用好一切可以運(yùn)用的資源。語文課程資源具有的開放性特點(diǎn)，也使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)意義上的主客關(guān)系，而成為一種新型的平等的合作或協(xié)作式的關(guān)系。語文課程資源還能促進(jìn)教師的發(fā)展，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語文課程資源的整合和利用是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作、一項(xiàng)龐大的工程，需要教師的積極參與和探索。尋找一切有可能進(jìn)入語文課程教學(xué)的資源，以拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)渠道，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，豐富語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、開發(fā)語文課程資源的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從具體事物入手的，是需要小學(xué)生直接參 與、直接感知才能轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。按照小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的要求，教師的任務(wù)就是為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)接觸事物和思考問題的情境，而這種情境的創(chuàng)設(shè)需要開發(fā)利用或補(bǔ)充大量的語文課程資源。

（二）促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變

語文課程資源能夠幫助學(xué)生由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，語文課程包含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這與語文教育的目的是相一致的。語文課程資源能夠最大限度地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，語文課程資源的內(nèi)容和形式特別接近學(xué)生的生活，能適應(yīng)并激發(fā)學(xué)生興趣。比如，民間豐厚的兒童文學(xué)資源，會(huì)得到學(xué)生的喜愛，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)化。

（三）促進(jìn)學(xué)生真善美的轉(zhuǎn)變

豐厚的兒童文學(xué)資源，蘊(yùn)含著思想情感和語言美的諸多要素。它能充分滿足學(xué)生的審美要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美。在諸多因素相互作用和潛移默化過程中，閱讀是十分重要的渠道。閱讀能夠讓學(xué)生充分感受人間的美好情 感，使學(xué)生的情操得到陶冶。

（四）給學(xué)生帶來快樂

豐厚的語文課程資源能夠給予學(xué)生游戲式的快樂，能夠滿足學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生在游戲及活動(dòng)中開發(fā)智力，增長語文知識(shí)。

（五）完成語文課程任務(wù)

不管是工具性還是人文性，都決定了語文學(xué)科都需要社會(huì)交流的環(huán)境，這就需要大量的語文課程資源來進(jìn)行補(bǔ)充，這是完成語文學(xué)科的任務(wù)的需要。

（六）加強(qiáng)語文積累

語文積累是學(xué)習(xí)好語文行之有效的策略，小學(xué)生的語文素養(yǎng)是在長期的模仿學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐中形成的，是要學(xué)生通過大量的讀寫活動(dòng)來達(dá)到目的。由此看來，語文的積累是需要閱讀大量的語文資料和有效利用語文課程資源才能實(shí)現(xiàn)的。

（七）滿足語文教學(xué)生活化的需要

小學(xué)語文課程教學(xué)要與生活緊密相連，要求教師和學(xué)生從生活中吸收大量的語文課程資源，滿足語文課程教育和自身的需要。

二、語文課程資源開發(fā)的策略和途徑

語文課程資源的開發(fā)，拓展了語文教育的視野和途徑，開闊了語文教育的時(shí)空，豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。如何合理地開發(fā)語文課程資源？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）要尋找合適的切入點(diǎn)

在開發(fā)利用豐富的語文課程資源時(shí)，可能出現(xiàn)的問題有：一是因?yàn)橘Y源極其豐富而不知道從哪里下手；二是因?yàn)闂l件不具備而使許多可用性資源得不到運(yùn)用；三是因?yàn)榻處熒钜曇暗木窒薅拗屏苏Z文課程資源的占有和支配的程度。因此，開發(fā)語文課程資源時(shí)，應(yīng)該著重分析自己所擁有的資源和優(yōu)勢(shì)，尋找合適的切入點(diǎn)，確定開發(fā)的基點(diǎn)。

（二）要重視語文課程特色

要強(qiáng)化生活和情感意識(shí)，從生活和情感入手，去尋找一切有可能進(jìn)入的語文課程資源。要切實(shí)圍繞“生活和情感”這個(gè)特色，挖掘和利用語文課程資源。

（三）遵循語文教材的價(jià)值取向

語文課程資源的開發(fā)，需要把跟語文教材有密切關(guān)聯(lián)的課程資源有選擇性地納入語文課堂。教師應(yīng)尊重語文教材里文本的價(jià)值取向，并且遵循每一篇文本的價(jià)值取向去選擇所需要的語文課程資源。教師要把那些跟教材價(jià)值取向相符合的，且學(xué)生有濃厚興趣的與教材難點(diǎn)和重點(diǎn)密切關(guān)聯(lián)的語文課程資源納入課堂。而那些與教材的價(jià)值取向關(guān)聯(lián)不大的可以作為課堂的延伸知識(shí)，讓學(xué)生在課外去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，發(fā)展和培育學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。

（四）科學(xué)合理整合語文課程資源

整合語文課程資源需要教師和學(xué)生對(duì)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)的、細(xì)致的分析和研究，對(duì)語文課程進(jìn)行有效的整合和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)語文課程資源最大化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)語文課程資源系統(tǒng)化和條理化，用自己的觀點(diǎn)來統(tǒng)帥語文課程資源。語文課堂應(yīng)是展示整合課程資源成果的課堂，而不是展示課程資料的課堂。在語文課堂里，需要師生對(duì)零散的語文課程資源進(jìn)行整合，內(nèi)化為自己的東西，并用自己的感受和觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。