蔡振敏

（廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)尖塔中學，河北 廊坊 065000）

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是國家教育方針的具體體現，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與教育教學實踐的橋梁。英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。英語教學的總體目標是培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng),是學科育人價值的集中體現,其中文化品格是其重要的組成部分。初中英語教學必須堅持以核心素養(yǎng)為基礎，以閱讀教學設計為載體，在英語閱讀課堂中有效貫徹核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。

英語教育中培養(yǎng)的文化行為主要是跨文化溝通能力。學生運用英語進行交際，他們的語言不僅需要正確，還要得體。語言的得體性不是純粹的語言問題，它與文化的理解、包容、認同和意識有著密切聯系。在跨文化交際中，既不能“夜郎自大”，也不能“崇洋媚外”;要尊重異族文化，也要認同本土文化;要包容不同文化習慣，也要堅持我們的價值觀和行為取向。文化品格的形成是在英語學習中不斷實踐、體驗、反思、發(fā)展的動態(tài)過程。

一、在具體課堂活動中，教師需要注意四個結合

（一）與學生已有的圖式相結合

文化品格的培養(yǎng)不同于語言能力的訓練。英語語言知識主要來自英語學習活動，但文化知識并不只能通過英語學習活動來獲 取，許多知識可能是從其他學科學習，甚至是從課外習得中遷移而來的，文化意識也會通過其他途徑受到影響。因此，教師要十分重視學生的自身資源，在課堂活動中有效激活他們的圖式。譬如在許多教材中都設計 warming-up 或pre-activity 等教學環(huán)節(jié)，這些都是激活學生背景圖式的有效手段，幫助學生對有關文化知識、文化意識實現正遷移。

（二）與學生實際社會生活相結合

學生在學校是教育接受者，在社會上他們是相對獨立的社會人，會接觸到各種各樣的社會現象。但由于他們是未成年人，價值觀還處于逐漸完善的過程中，他們對社會會有許多不成熟的理解，對生活會有很多片面的體驗。所以，教師既要聯系學生的生活實際，將書本的知識延伸到他們的生活中去，幫助學生進一步加深對書本知識的理解，也要將他們的社會生活現象引入課堂里，借助書本知識引導他們正確理解現實生活，

（三）與學生的心智能力相結合

眾所周知，學習過程是離不開思維的過程。學習語言知識是如此，學習文化知識也是如此;提高語言能力是如此，培養(yǎng)文化品格也是如此。教師要幫助學生按照認知規(guī)律學習文化知識，通過一系列從低到高的心智活動，把具體的文化知識內化到文化意識中，逐漸“塑造文化品格--行為與表征”，外化為文化行為。

（四）與學生的語言學習相結合

英語是本學科的根本屬性，我們不要把英語課上成語文課、政治課或社會課。要做到這一點，文化知識的學習、文化意識的形成、文化修養(yǎng)的提高、文化品格的培養(yǎng)都必須融合在英語學習活動之中?，F行的教材基本都是屬于功能型教材，其主要特點是以文化內容為主線，圍繞主題思想，設計所需學習的語言。因此，教師在課堂上應該利用教材的結構特點，引導學生在文化情境中學習英語，運用英語學習文化。

二、英語閱讀教學中文化品格培養(yǎng)的具體措施

（一）重視語言的人文性，在閱讀教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于他們英語水平的提高起著非常重要的作用，兩者相輔相成，同時對學生將來的發(fā)展都起著更重要的作用。所以，在我們的英語教學中，我們必須擔負起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的職責。在我們的閱讀教學中，相比關注文章中的詞匯的用法和語法現象，我們更應該花氣力發(fā)現文章中潛在的積極向上的人文精神，通過各種活動，把這種積極向上的正能量傳遞給學生，使學生在人文素養(yǎng)的各個方面的底蘊得到逐漸地增加。

（二）充分利用閱讀資源滲透跨文化意識，幫助學生理解不同文化

在我們英語閱讀的實際教學過程中，首先，我們必須根據我們的實際教學情況，充分利用諸如報刊、雜志尤其是網絡等各種形式，利用多種渠道，尋找閱讀材料，然后精挑細選，找出具有時代特色且貼近學生實際生活，能激發(fā)學生閱讀興趣的閱讀材料，讓學生學習和應用英語形式多樣化。我們還可以以課本閱讀材料為基礎，引導學生逐步體會，挖掘出文章所內涵的主題思想，讓學生了解西方文化，認識中西方的文化差異，從而培養(yǎng)學生的思維意識，提升學生的思考和辨別的能力，使學生能對不同文化進行科學的評價。

（三）利用英語閱讀傳承中國傳統文化，增強學生對我們國家的認同感和社會責任感

英語閱讀教學讓學生放眼世界，了解到了不同國家的文化差異，并進行比較。但作為英語老師，在我們的閱讀教學過程中，我們還應該加大滲入我們中國的傳統文化，有意識地引導學生比較中外文化的差異，從中吸收我們中國文化的精華，體會中國文化的博大精深，通過我們老師的不斷努力，使學生形成良好的道德觀念和價值觀念。

綜上所述，在英語教育中，文化知識學習與語言知識一樣，同屬于英語學習活動的組成部分，兩者不可分割。通過活動，學生從理解、掌握、運用文化知識開始，逐步達到中外文化理解和優(yōu)秀文化認同，形成一定的文化意識和文化修養(yǎng)，明確正確的文化行為價值取向，提高文化品格。