張翠蘭

（湖南省邵陽市新寧縣至上學(xué)校，湖南 新寧 422700）

在小學(xué)語文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)的作用非常重要，通常其閱讀教學(xué)的優(yōu)劣將會直接影響到學(xué)生們語文水平的高低，換句話說，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的核心內(nèi)容。閱讀能力并非天生，更多的還是要在閱讀教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)，因而這就需要語文教師加強閱讀教學(xué)，采取各項合理的教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠運用正確的方式進行閱讀，從而提升其閱讀能力和語文水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

小學(xué)生不同于中學(xué)階段的學(xué)生，不需要面臨高考壓力。然而近年來，隨著社會對于義務(wù)教育階段學(xué)生教育重視程度的加深，小升初的擇校逐漸成為社會老大難問題，不斷刺激著每一位學(xué)生家長的神經(jīng)。為使學(xué)生考入一所理想的中學(xué)，無論是學(xué)生、家長還是教師都時刻嚴(yán)陣以待，為小升初作充足的準(zhǔn)備，這使得應(yīng)試教育思想逐漸在小學(xué)教育階段蔓延開來，并對教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在應(yīng)試教育思想的作用下，教師的閱讀教學(xué)工作存在著極大的功利性目的，將閱讀教學(xué)重心全部轉(zhuǎn)移到針對閱讀考試的題型訓(xùn)練上，這不僅限制了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更偏離了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

（二）忽視學(xué)生的主體性

當(dāng)前擺在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中的另一個突出問題，就是學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性被教師所忽略，教師只是一味依照自己的意愿來開展閱讀教學(xué)工作，包括閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、閱讀內(nèi)容選擇等。雖然通過調(diào)查，我們看到大多數(shù)小學(xué)語文教師都對以學(xué)生為主的教學(xué)理念有著充足的認(rèn)識，但一到自己的教學(xué)實際上，卻難以體現(xiàn)出來。究其原因，這與教師對小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力、自主能力的輕視是分不開的。許多教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差，因此就忽視了其個人主體性的發(fā)揮，而采取一味的灌輸式教學(xué)，這嚴(yán)重制約了閱讀教學(xué)實效性的發(fā)揮，難以滿足學(xué)生多方面閱讀學(xué)習(xí)需求，更不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略

（一）貫徹落實新課改理念

新課改的實施不僅有助于小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)環(huán)境的改善，其另一個重大的功效就在于對教師、學(xué)生、家長教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，使其逐漸樹立正確的教育觀。為此，語文教師要繼續(xù)深化對新課改相關(guān)意見、要求的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)會新課改精神的基礎(chǔ)上，逐漸擺脫應(yīng)試教育思想對自身教育教學(xué)工作的束縛，盡早樹立正確的語文教育觀。在去功利性的同時，教師要不斷凸顯語文閱讀教學(xué)的人文性，彰顯語文閱讀教學(xué)的魅力，使學(xué)生在對美文、美句、美詞進行朗讀的同時，能夠感受到語文的語言之美，以此來培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）彰顯學(xué)生教學(xué)主體性

學(xué)生不僅是課堂教學(xué)的一部分，更是教師教育工作的重要服務(wù)對象，因此為取得有效的課堂教學(xué)，教師就必須不斷彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性。為此，針對小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)，教師要在日常的教學(xué)工作中，通過對學(xué)生作文、閱讀習(xí)題、閱讀書籍類型等的綜合分析，找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀喜好、習(xí)慣和問題，結(jié)合其閱讀特點，制訂針對性的閱讀教學(xué)活動。同時，在課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計上，更要充分采納學(xué)生的意見，讓學(xué)生自行選擇閱讀的圖書或文章內(nèi)容。此外，教師要通過組織一系列課外閱讀活動，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，使學(xué)生的閱讀興趣得到充分激發(fā)。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

多樣化教學(xué)方法的運用，不僅有助于教學(xué)效果的優(yōu)化，更有助于增進學(xué)生對知識的理解。為此，在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)在重視語文課程教研工作的同時，與其他學(xué)科教師多交流，不斷吸取其他教師的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)更多好的教學(xué)方法。針對具有探究性的文章，教師可以在閱讀之初，給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，使學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)對文章進行探究性閱讀；針對有歧義的文章，教師可以在學(xué)生完成閱讀后，組織學(xué)生開展小組討論，使學(xué)生針對文章主題展開討論，進行激烈的思想碰撞，最后總結(jié)出文章主旨；針對具有歷史性意義的文章，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，通過圖片展示、視頻播放等形式，將文章寫作背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深刻感受時代背景，進而對文章主旨思想有深刻的體會。此外，為增進學(xué)生對閱讀文本的真情實感，教師還要針對文章內(nèi)容，適當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建情境化教學(xué)，以此來拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的距離。

（四）加強課外閱讀，做好筆記摘錄

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，課內(nèi)閱讀占據(jù)著主體位置，但是這并不代表教師可以忽略課外閱讀的重要性。因為課外閱讀本身是對課內(nèi)閱讀的延伸和補充，如果只注重課內(nèi)閱讀，將學(xué)生閱讀能力的提升放在對課文的研究方面，那么學(xué)生的閱讀興趣一般都無法獲得有效的提升，進而閱讀能力就難以提升。所以教師不但要加強對課內(nèi)文本閱讀指導(dǎo)，還要加大對課外閱讀的指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生利用好圖書館以及班級中創(chuàng)設(shè)的讀書角，進而擴展其閱讀量，加強知識積累。另外，在寒暑假的時候教師還可以要求學(xué)生去看一些中外名著，或者是適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名作，并在開學(xué)的時候進行檢查。

總之，通過上述分析，我們對目前小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有了一個更為全面的認(rèn)識。在今后的工作中，我們要在新課改的引導(dǎo)下，不斷加大對閱讀教學(xué)的研究力度，研究閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的各類新問題，探究現(xiàn)代化教學(xué)方式方法，為推進新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)探索出更好的發(fā)展路徑。