王超

（遼寧省錦州市古塔區(qū)幼兒園，遼寧 錦州 121000）

我們?nèi)祟惿钤谑澜缟?，憑借的就是人與人之間的交流，而交流就需要運(yùn)用人的語言。在幼兒園階段，正是人的語言發(fā)展的至關(guān)重要的階段，要明自一點(diǎn)語言是幼兒園學(xué)習(xí)的中心任務(wù)，作用于幼兒學(xué)習(xí)及生活的有利工具。我們幼兒教師都知曉，3歲到6歲正好是幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，幼兒學(xué)習(xí)語言的潛力特別大，存在有效的內(nèi)在潛能。所以，當(dāng)我們在組織幼兒園的教育教學(xué)活動時，教師應(yīng)該精心選擇適宜幼兒語言教育的方式，給幼兒鋪設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。

一、努力創(chuàng)設(shè)幼兒語言教學(xué)情境，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性

作為教師都懂得興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的良師，她是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，更可以稱之為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前進(jìn)動力。在教學(xué)中，我們幼兒教師應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜幼兒語言學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，將抽象的幼兒語言學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的語言學(xué)習(xí)情境，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)模式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，把幼兒語言學(xué)習(xí)的興致提升到一定的高度上來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為此，教學(xué)中應(yīng)該遵循的必須是以幼兒為本的教育理念，在展開教育活動時，努力擇取有效的教育模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興致的教學(xué)情境，促使其與幼兒的情感產(chǎn)生共鳴，促動幼兒自主探索，獲取豐富的語言知識。

比如，可以帶著大家一起做“小蜜蜂找媽媽”的游戲，教師事先將頭飾做好，然后將學(xué)生都裝扮成小蜜蜂的造型，接下來這時候教師再通過生動的語言開始進(jìn)行故事講述，然后讓大家根據(jù)故事情節(jié)來將自己對故事的理解演繹出來。這樣一來，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步發(fā)揮其想象力，最終提升語言表達(dá)能力。將語言教學(xué)整體游戲化其主要根據(jù)就是大部分的幼兒在最開始對世界進(jìn)行認(rèn)識的時候都是從游戲當(dāng)中萌發(fā)的。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的填鴨式相比較，更容易被孩子們吸收，所以教師在今后一定要在這一方面多投入，將更多抽象的知識都投入到游戲活動之中去。

二、注重幼兒教師自身素質(zhì)的提高，努力為幼兒樹立榜樣，真正做到以身作則

我們幼兒教師在向幼兒講解科學(xué)文化知識的同時，還要注重幼兒各方面能力的有效培養(yǎng)，向他們適時進(jìn)行思想品德教育。為此，幼兒教師必須注重自身素質(zhì)的提高，努力為幼兒樹立榜樣，真正做到以身作則。幼兒階段的模仿能力太強(qiáng)，記憶力也超強(qiáng)。幼兒教師一定要注意自己的一言一行。因為幼兒在隨時關(guān)注著我們，幼兒如同一張自紙，幼兒教師平時怎樣去做，幼兒都會跟著去學(xué)，最為重要的就是幼兒教師的言行舉止，對幼兒的影響非常大，嚴(yán)重一點(diǎn)說都可以影響幼兒的一生。為此，作為一名幼教工作者，非常有必要去努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高自身的專業(yè)水平，以自己的言行舉止去影響幼兒，從而有效地改變幼兒。這種言傳身教的教育模式，其優(yōu)點(diǎn)大家都能夠看到，可以讓幼兒汲取到有效教育，促使幼兒形成一種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，推動幼兒健康發(fā)展。在教育幼兒時，教師必須保證公平對待每一個幼兒，對幼兒班中每個幼兒都要進(jìn)行細(xì)致觀察，了解他們的特點(diǎn)，尊重他們。

三、通過各個領(lǐng)域教育的有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒參與活動，促進(jìn)幼兒語言的有利發(fā)展

我們熟知的《綱要》中明確為我們指出:“幼兒的豐富情感、生活經(jīng)驗、個人思維模式以及社交等諸方面直接決定著幼兒語言的正常發(fā)展。”綱要內(nèi)容非常清楚，明確給我們指出了幼兒語言教學(xué)的途徑，通過各個領(lǐng)域教育的有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒參與到活動中來，達(dá)到豐富幼兒體驗的效果，促進(jìn)幼兒語言的有利發(fā)展。

比如：開展“三分鐘講故事”教學(xué)環(huán)節(jié)，此故事講述過程需脫離以往的一字不差的講故事方式，而是要用清晰、準(zhǔn)確、響亮、生動的語言來進(jìn)行故事講述，并要確保與故事情節(jié)的情感相一致，做到節(jié)奏感強(qiáng)、情感豐富而生動，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興致。第二，案例教學(xué)。實際學(xué)前語言教學(xué)過程中，老師可以將案例作為教學(xué)的基本教材，讓幼兒在案例中思考、分析與討論，循序漸進(jìn)的感悟語言的特色，掌握語言應(yīng)用的技巧。第三，問題教學(xué)方式。學(xué)前語言教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)方式，其實就是利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，以此來引導(dǎo)幼兒參與到語言學(xué)習(xí)之中，對其進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。比如：一個幼兒拿濕紙巾時，不小心讓濕紙巾在桌面上滑動出來一條既長又濕的痕跡，并說道：“小紙巾滑過的地方是濕濕的，還留下了印痕?！贝藭r老師就要適時引導(dǎo)，如何會更有畫面感呢？引導(dǎo)幼兒們聯(lián)想、思考與討論，片刻之后，有幼兒給出了這樣的表達(dá)：“小紙片走過的路是潮潮的，還留下了痕跡?！边@樣的語言表達(dá)更具詩意，能提高幼兒的語言修辭意識，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

四、家校合作

幼兒的語言教育不只是教師的責(zé)任，家長具有更重要的的作用。家長是幼兒的啟蒙老師，所以家長一定要認(rèn)識到自身角色的重要性。那么具體的合作途徑應(yīng)該著點(diǎn)于：老師根據(jù)實際的幼兒語言教學(xué)目標(biāo)，針對性的豐富社會經(jīng)驗，搜集各種材料。

比如：老師可以布置“美麗的夏天”活動，由家長在雙休日帶領(lǐng)孩子到戶外參與活動，看美麗的夏天都有什么，并在周一早上將作業(yè)交給老師，其交作業(yè)的方式?jīng)]有局限，可以是圖畫、錄音或者現(xiàn)場描述等。當(dāng)完成此任務(wù)之后，老師可以再給予幼兒有效的引導(dǎo)：“回去之后可以再和父母討論一下，我們所搜集到的蝴蝶、蜻蜓等，他們是害蟲還是益蟲？”這樣的問題會快速激活幼兒的交流與探索欲望，并帶著任務(wù)回去與父母討論交流，這樣的家園合作背景下，不僅家長能夠及時參與到對幼兒學(xué)習(xí)的了解與輔導(dǎo)之中，還可以在無形中有效發(fā)展幼兒的語言能力。

五、結(jié)語

總之，我們的生活離不開人與人之間的交流，交流需要使用人類語言。本文研究了兒童語言表達(dá)能力的提高，并研究了相應(yīng)的有效的措施，有利于提高兒童語言表達(dá)能力。同時，幼兒園教師在開展實踐性教學(xué)活動的過程中，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于運(yùn)用各種有效措施，為兒童創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證兒童語言能力的形成，促進(jìn)其全面發(fā)展。。