鄺麗

（江西省九江市潯陽區(qū)湖濱小學，江西 九江 332000）

我國《美術課程標準》曾指出，學生通過美術課學習，可以產(chǎn)生創(chuàng)新意識，強調(diào)學生個性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生通過美術知識學習具備創(chuàng)新能力。小學階段開展美術課程教學工作，教師引導學生通過繪畫訓練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，學生表達自己的生活學習所產(chǎn)生的感悟，有助于學生智力水平以及綜合素養(yǎng)的提升。

一、走進生活自然，積累創(chuàng)作素材

小學美術課程教學工作，教師應以生活為基礎，引導學生走進生活自然，通過對生活的觀察積累創(chuàng)造素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，若教師無法有效引導學生對生活自然進行觀察，極易導致學生無法繪畫出具有創(chuàng)新特點的作品。在《美術課程標準》中對觀察生活自然有明確的要求，教師應充分利用生活自然中的資源開展美術教學工作。小學階段的學生注意力和觀察力需要教師的引導，教師應為學生提供觀察生活自然的空間，讓學生在特定的空間內(nèi)觀察周圍的事物，既能拓展學生美術素材積累的范圍，還能使學生掌握觀察生活自然的方法和思路，讓學生通過觀察抓住事物的特點，引導學生圍繞特點進行思考、分析以及創(chuàng)作，學生通過這樣的觀察在進行美術創(chuàng)作時可以自如的使用積累的創(chuàng)作素材。

例如，以江西美術四年級下冊《老房子》為例進行美術教學，教師應引導學生對日常中的老房子進行觀察，讓學生充分認識傳統(tǒng)民宅，這些傳統(tǒng)的房屋都是什么材料制作的，讓學生大膽發(fā)揮想象力，積累創(chuàng)新型素材。

二、加強課堂練習，培養(yǎng)四個能力

孫佳星在《探析在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略》一文中指出小學階段美術課程學習主要集中在課堂上，教師應加強課堂練習，圍繞四個能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生創(chuàng)作出的作品體現(xiàn)出創(chuàng)新特征[1]。四個能力包括觀察力、形象記憶力、想象力以及創(chuàng)造力。學生首先應具備觀察力，觀察力是創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品的前提，應成為教師美術教學中重要的教學目標。藝術家羅丹認為，具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以發(fā)現(xiàn)世界的美。教師應以此為目標，重視學生觀察力的培養(yǎng)。學生在小學的不同階段，觀察力培養(yǎng)應結合教學目標設立，主要以寫生為主，讓學生通過寫生練習觀察力。

三、創(chuàng)設藝術氣氛，完善交流環(huán)境

小學階段的學生通過美術繪畫的方式，可以抒發(fā)自己的情感，表達自己內(nèi)心真實感受。教師應結合學生的心理變化，圍繞美術教學要求創(chuàng)設藝術氛圍，讓學生在特定的氛圍中進行交流，拓展學生繪畫視野的同時，增進學生思想交流以及體驗的成長。

教師應以學校為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設校園藝術氣氛，使學生的交流環(huán)境更加完善，盡可能影響學生的美術創(chuàng)作的創(chuàng)新能力和意識的發(fā)展。加強校園文化建設，開設各種文化活動，重點融入與美術有關的內(nèi)容，如兒童畫展，學生通過畫展鍛煉自己的繪畫能力，強化學生美術創(chuàng)作感覺。還可以組織學生參與省、市級繪畫比賽，讓學生在多個活動和比賽中感受繪畫氛圍，增強學生繪畫體驗。教師在實際教學中以課堂為基礎創(chuàng)設藝術氣氛，利用有效的時間讓學生在學習過程中感受美術文化，引導學生在課堂進行創(chuàng)作交流，對已完成的美術作品進行評價和分析，不僅激發(fā)學生美術創(chuàng)作興趣，還能增加學生情感交流，讓學生追求美術具有的藝術價值。

四、運用心理規(guī)律，鼓勵大膽想象

劉麗在《小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略分析》一文中指出小學階段學生創(chuàng)作的作品多以兒童畫為主，作品以兒童的思想創(chuàng)作出來，突顯出兒童繪畫語言的特點，教師應圍繞兒童繪畫語言實施教學策略，運用心理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能和能力[2]。小學生在小學時期心理多數(shù)表現(xiàn)出自我為中心的特征，以自己的認識和想法進行繪畫創(chuàng)作。學生在繪畫時，結合自己的記憶、理解以及感受進行創(chuàng)作。教師引導學生進行事物觀察時，應增加多個角度，讓學生在不同角度對事物的形象、色彩以及特性進行美術創(chuàng)作，通過創(chuàng)作的內(nèi)容展現(xiàn)自己的認知水平和感情。小學階段生活閱歷以及認知水平有限，不具備空間表達以及透視創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出的美術內(nèi)容，會出現(xiàn)形態(tài)結構比例失衡、主次關系顛倒等問題。

五、正確啟發(fā)引導，開闊創(chuàng)作思路

小學階段的學生受到教師的教學影響較大，教師應正確的啟發(fā)和引導學生，拓展學生的創(chuàng)作視野，開闊創(chuàng)作思路，讓學生在接觸美術的過程中，逐漸領會美術創(chuàng)作的精髓，進而掌握美術知識。教師應在各個學年段，對學生實施針對性的啟發(fā)引導策略，使學生在正確的引導下培養(yǎng)創(chuàng)造能力和意識。

學生在開始接觸美術知識時，創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)技能處在初級水平，無法利用美術語言表達自己的真實情感和想法。教師應以引導學生創(chuàng)作思維為核心，讓學生在腦海中構建繪畫內(nèi)容，若學生無法有效的將想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來，教師應向?qū)W生提供參考資料，指導學生如何完成后續(xù)的繪畫。學生在進行繪畫時，教師應根據(jù)學生對事物的設想、造型以及色彩的搭配等繪畫內(nèi)容進行指導，如果學生創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識的繪畫內(nèi)容，教師應鼓勵學生以繪畫內(nèi)容為起始點，向其他同學講解自己的創(chuàng)作意圖，學生通過講解開闊創(chuàng)作思路，使學生對美術學習產(chǎn)生興趣。

總結：

綜上所述，新課程教育改革對教育工作者提出更多的要求，在新時代應采用符合時代發(fā)展的方法開展教學工作。在小學階段開展美術教學工作，目的是學生通過美術學習培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和意識，避免學生在學習和生活上個性化差異消失。美術教學被認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力重要的途徑，教師應以學生為主體，根據(jù)學生的認知水平采用針對性的教學方法，讓學生通過美術增強創(chuàng)新能力，為今后綜合素養(yǎng)全面發(fā)展奠定堅實的基礎。