張麗東

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子鎮(zhèn)初級中學，河北 秦皇島 066500）

導入是指教師在一項新的教學內(nèi)容或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。在英語課堂教學過程中，成功的課堂導入是一堂好課的前提，會起到醞釀情緒、集中注意力、激發(fā)創(chuàng)造力、滲透主題和進入情景的作用。因此，要激發(fā)學生的學習興趣和主動參與教學活動的熱情和活力，教師必須巧妙地設計課堂導入。

一、中學英語課堂導入的原則。

（一）趣味性原則。

課堂導入要能吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。正如巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該是上課所學材料的認識活動的積極化?！边@就要求教師在選取材料、選擇方法時要別出心裁、恰到好處。

（二）直觀性和啟發(fā)性原則

教師在設計課堂導入時應盡量以具體的、生動的、與生活相關的事例或?qū)嵨餅榛A，引入新知識、新觀點、新內(nèi)容；同時也要激發(fā)學生的求知欲，努力使導入達到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引導每位學生成為“知識的探索者”、“真理的追求者”。

（三）實用性原則。

學生的成績在某種程度上反映出教學效果，因此，教師在設計導入時，可以適當選取一些與課文內(nèi)容相關聯(lián)的、較短的閱讀材料、或者是剛學過的詞組、短語、句型等，進行短時間內(nèi)訓練，這樣會使學生眼前一亮，使其明白要“學以致用”，但原則是所選內(nèi)容不能與課文脫節(jié)。

二、中學英語課堂導入的方法。

（一）預習導入法。

教師在課前布置預習內(nèi)容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。我在講Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What’s the most important festival in China?What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

（二）貼近生活的情景導入。

學生情感的觸發(fā)往往與一定的情景有關。在新教材中有很大一部分語言項目可通過創(chuàng)設情景直接引入。所謂創(chuàng)設情景法，就是通過聲象，直觀教具創(chuàng)設情景，或充分利用現(xiàn)有條件，為學生創(chuàng)設貼進教材內(nèi)容、貼近實際生活的情景，使學生身臨其境，充滿動力，積極參與。情景教學可以創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，最大限度地減少學生的焦慮感和為難情緒，使他們帶著愉快的心情參與到整個學習過程里。例如在課文中的談論病情和提出建議教學過程中,我準備了一個空的工作牌，里面放了一個寫著：“doctor”的白紙，并準備了一件醫(yī)生穿的白大褂和聽診器，很明確的就可以讓學生知道帶著這個工作牌，穿著這件衣服的人所從事的職業(yè)，以及他們工作的地點和內(nèi)容。這就為學生創(chuàng)造了一個很好的醫(yī)生在醫(yī)院為病人看病的貼近生活的真實情景。老師再配以一些肢體動作的表演，可以很好地讓學生對“What’s the matter? I have a sore back...”新句型進行學習和掌握。學生們在這種生動情景中都樂于扮演醫(yī)生和病人來操練新單詞和句型。這種導入法根據(jù)教材內(nèi)容，找到與學生生活聯(lián)系最緊密的切入點。當學生發(fā)現(xiàn)教材能與自己的實際生活相聯(lián)系，他們就會顯出更大的興趣和激發(fā)更大的學習熱情，由“要我學”自然轉(zhuǎn)換成為了“我要學”，實現(xiàn)了教學中的主體地位。

（三）多媒體導入法

多媒體教學是現(xiàn)代課堂教學的重要手段之一，它使教學信息表現(xiàn)為圖形、文字、聲音的有機結(jié)合，有聲有色，有情有境，學生得到的是生動逼真的形象化教材，映人學生眼中的是一幕“活生生”的場面，起到傳統(tǒng)媒體無法相比的作用。感恩節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學生對此不甚了解，學習這篇課文時，首先在屏幕上播放一段從<<走遍美國》中下載而來的錄像，Stewater全家圍在桌旁，吃著火雞、南瓜餅，他們相互問候：Happy Thanksgiving Day，一派熱鬧非凡的節(jié)日氣氛。觀看后，提出一系列問題：What can you see on TV？ What are the people doing？(大屏幕上顯示節(jié)日熱烈的場面和課文標題)Do you know anything about Thanksgiving Day？學生興致盎然，同時引出了本課的關鍵詞：turkey, pumpkin pie, Thanksgiving Day.由于圖文聲像的綜合刺激，視聽并用的學習方式，調(diào)動了學生多種感官去體驗，使他們有身臨其境之感。從而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性和主動性。學生便滿懷激情去探究感恩節(jié)的來歷和相關習俗。

作為農(nóng)村中學的一名英語教師，深感導入對于一節(jié)課的意義與作用。對于英語教學而言，課堂教學的第一步即導入環(huán)節(jié)，是轉(zhuǎn)換學生的語音思維，輔之易于接受的感性材料，把學生引入特定的英語環(huán)境之中，在此基礎上，讓學生完成對新知識的感知的重要環(huán)節(jié)。它應該是我們英語教師每一節(jié)課都有的教學環(huán)節(jié)，而不能因?qū)W生素質(zhì)的高低、備課是否充分等而有所忽視。因為它對于一節(jié)課來說有著其它環(huán)節(jié)無法替代的作用。