劉永生

摘 要：現(xiàn)在教育不斷發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了校園暴力這一不和諧的現(xiàn)象，校園暴力對學校產(chǎn)生重要的影響，不利于師生的安全，不利于建設(shè)和諧校園。校園暴力主要有自我暴力，學生和學生之間的暴力，學生和教師之間的暴力及社會上的人對學生和教師造成的暴力。本文對高中校園暴力的類型和特點進行了總結(jié)和歸納。

關(guān)鍵詞：校園暴力；類型；主體特征

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.122

一、校園暴力概念的界定

校園暴力并不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的，有關(guān)校園暴力的概念，說法也不一樣?，F(xiàn)在很多人認為，針對在校師生造成的身體和心靈上的暴力行為都屬于校園暴力。對學校公共財物造成的暴力行為也屬于校園暴力。只要和學校的教師和學生有關(guān)的暴力行為，都可以認為是校園暴力。狹義上的校園暴力，指的是在學校發(fā)生的學生和學生之間，學生和教師之間或者是校外的人對學生和教師造成精神身體方面的侵害行為。

二、校園暴力的類型

常見的校園暴力大致有以下幾個類型。1.身體欺凌：推搡、踢踹、毆打、攔截、限制人身自由、殺害等。2.語言欺凌：嘲諷、辱罵、起侮辱性綽號等。3.社交欺凌：孤立、排擠、集體隔絕等。4.財物欺凌：破壞、搶奪、敲詐財物或金錢等。當然學生與學生之間和學生與教師之間發(fā)生的暴力現(xiàn)象是不一樣的。

1.學生之間的暴力。高中校園學生暴力事件不再簡單的是兩個學生之間的謾罵、肢體接觸。有時暴力的參與者結(jié)成團伙、幫派，甚至有的勾結(jié)校外社會人員，甚至跨學校、跨地域進行施暴。涉案罪名涉及毆打、搶劫等。近幾年校園女生暴力事件也時有發(fā)生。女生之間最常見的暴力是“冷戰(zhàn)式暴力”，小群體的成員團結(jié)起來突然孤立某人、長時間不與某人說話交流，造成對方心理的郁悶煩躁。嚴重的是女生之間的以強凌弱、以多欺少的虐待性暴力，如毆打、拍裸照等。學生之間的暴力還出現(xiàn)語言性暴力（如通過手機短信、微信、QQ留言等方式進行語言攻擊）和強迫性暴力（如強迫他人經(jīng)常為自己寫作業(yè)、網(wǎng)上購物、洗衣服、買飯、打水等）。

2.師生之間的暴力。首先是學生對教師的暴力。我們國家有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中尊師重教是傳統(tǒng)文化中的一項內(nèi)容。教師教書育人把自己的知識傳授給學生得到大家的尊重。教師的職業(yè)是高尚和陽光的。但是隨著社會的不斷發(fā)展，有一些不好的思想充斥在我們周圍，出現(xiàn)了一些傳統(tǒng)價值觀念被挑戰(zhàn)的現(xiàn)象。現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，在家庭中都非常受重視，個別學生缺失教養(yǎng)、驕橫無禮，對教師的要求或行為不滿就對教師實施暴力，毆打教師，甚者殺害教師。另外，很多教師只關(guān)注學習好的學生，那些學習成績差的學生對教師的怨恨逐漸增加，到了一定階段忍受不住就對教師實施冷暴力，對于教師的教導充耳不聞。更有甚者，對教師實施語言性暴力，如當場頂撞、謾罵教師；有的通過社交工具諷刺、攻擊、詆毀、威脅教師等。其次是教師對學生的暴力。這其中最明顯的就是教師對學生的體罰。表現(xiàn)在讓學生站立正，蹲著聽課，甚至產(chǎn)生肢體性暴力和器械性暴力，毆打?qū)W生。有些道德敗壞的教師，對學生實施性暴力，對異性學生進行猥褻，這種情況在偏遠地區(qū)的學校中出現(xiàn)的概率比較高。此外，還有教師對學生的“冷暴力”，教師對個別學生尤其是成績上的“差生”和管理中的“問題生”不聞不問，不管不顧。

3.社會上一部分人對教師和學生實施的暴力。社會上有些人毫不留情地向沒有還擊力的教師和學生們實施暴力，出現(xiàn)毆打、砍傷、殺害師生現(xiàn)象。

三、校園暴力的特征

不同的學生個體、不同的家庭背景、不同的學校環(huán)境、不同的社會意識形態(tài)給校園暴力帶來了新的特點。

1.學生暴力的特征。學生心智不成熟，對周圍世界認識不足，處理問題情緒化、簡單化、暴力化。另外有些學生面對繁重的課業(yè)負擔，長期積累形成了心理問題，抵抗挫折的能力非常差，一時想不開，就用極端或是暴力的方法來排解。在中學階段校園暴力發(fā)生的情況偏多。根據(jù)近期學生暴力的事例來看，學生暴力通常具有年輕化、突發(fā)化、報復化、殘忍化、團體化等特點。

2.教師暴力的特征。教師暴力中，教師都比較自我化，粗野化。高中階段教師的壓力比較大，由于現(xiàn)在一些學校還采用應試教育，一些教師工作時情緒被抑制，沒有正確的發(fā)泄途徑，有些教師會把學生作為發(fā)泄的對象，自己不高興就肆意對學生發(fā)脾氣，甚至進行粗暴的懲罰。再者，一些教師教育觀念不合理。教師初心是想讓學生們有好的學習效果，但是在教學的過程中理念不科學，沒有站在學生的角度思考問題，恨鐵不成鋼，就采取粗暴的方式解決問題。此外，受“師道尊嚴”思想的影響，一些教師要面子，面對調(diào)皮搗蛋、制造麻煩、故意刁難教師的學生則采取了暴力制止、以暴制暴的行為。

3.校外人員暴力的特征。在我國許多地方都出現(xiàn)過校外人員對學校師生施暴的現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)這些施暴者有以下特點：第一，他們是社會上的弱勢群體，不管是在家庭中還是在工作中都處于弱勢地位，他們被孤立，感到很無助，心里憤憤不平，就想報復社會。這時候他們會選擇那些沒有太強的還擊能力的人。第二，他們的心態(tài)不好，畸形心理。這些人在生活中遇到了挫折不能合理排解，而把自己的不如意報復到別人身上，采用負面的方式來宣泄自己的情緒。這些人對社會的適應能力較差，感覺社會和周圍的人對不起自己，對自己不公平，從而仇視社會，報復社會。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會是向前發(fā)展的，我們的社會也越來越和諧，但是我們更要正視在發(fā)展的過程中，一些罪惡的行為發(fā)生在校園中讓原本圣潔的地方出現(xiàn)了血腥，校園暴力的結(jié)果是讓我們痛心的，校園暴力不僅對學生，也會對家庭和學校產(chǎn)生了極大的影響。所以我們要對校園暴力有清楚的認識，需要政府，學校，社會和家庭聯(lián)合起來，采取有效的措施減少校園暴力。

參考文獻：

[1] 尹遜強.校園暴力的現(xiàn)狀及預防對策[J].實用預防醫(yī)學，2014，11（5）.

[2] 朱作鑫.校園暴力之概念、現(xiàn)狀及防治對策[J].廣西青年干部學院學報，2015，15（5）