李雨倩

（四川省樂山市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，四川 樂山 614000）

一、中職英語(yǔ)教師對(duì)教育學(xué)科拓展的思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化不斷的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技能型、創(chuàng)新型人才的需求量也越來越大，同時(shí)也對(duì)他們提出了越來越高的要求。中職學(xué)校順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，注重于對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)也同等重要。在新課改也對(duì)中職教育指出新的改革方向，尤其是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高提出了更高的要求，中職英語(yǔ)教育教學(xué)面對(duì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)不斷地改革和完善，以順應(yīng)社會(huì)對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)出人才的需求，讓中職學(xué)校的學(xué)生在緊張的就業(yè)情勢(shì)下得以脫穎而出。

二、中職英語(yǔ)教育存在的問題

（一）不重視英語(yǔ)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能實(shí)用型人才，因此，大多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)上，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于英語(yǔ)僅僅是當(dāng)作一門基礎(chǔ)性課程進(jìn)行開設(shè)，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生未來就業(yè)道路上的重要性。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域走向國(guó)際化，大量的外資企業(yè)和中外合資企業(yè)進(jìn)駐我國(guó)市場(chǎng)，對(duì)于英語(yǔ)技能的掌握，已經(jīng)是時(shí)代對(duì)人才的必然要求。然而許多中職學(xué)校卻不重視英語(yǔ)教學(xué)，很多教師僅僅是向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的接受狀況。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著普通高校的擴(kuò)招政策，更多的學(xué)生涌入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，數(shù)量也有一定的減少，很多學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)英語(yǔ)的平均成績(jī)都在及格線以下，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。還有部分學(xué)生厭學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的在英語(yǔ)教學(xué)的開展上產(chǎn)生了極大的困難，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)的吸收能力差，上課的聽講狀況亦不容樂觀，阻礙著學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高。

（三）英語(yǔ)師資短缺，教材脫離實(shí)際

中職英語(yǔ)教師的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀師資的涌入，大部分英語(yǔ)教師要么叫為年長(zhǎng)，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度不高，對(duì)于時(shí)代的新事物的缺乏了解；要么較為年輕，與學(xué)生之間無(wú)代溝，且有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

此外，許多教師水平和能力有限，不在搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)上下功夫，僅僅將教學(xué)作為任務(wù)來完成，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂質(zhì)量難以提高，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，中職學(xué)校的英語(yǔ)教材多采用省編教材，沒有考慮到中職學(xué)生的實(shí)際，一方面，中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱教材難度過大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心的喪失。另一方面，中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)著重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，因此教材的內(nèi)容也要與就業(yè)實(shí)際相結(jié)合。

三、就業(yè)導(dǎo)向下，中職英語(yǔ)教育教學(xué)改革措施

（一）明確英語(yǔ)教學(xué)重要性，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)理念

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的應(yīng)用能力為主要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性，加重英語(yǔ)課程的比重，改革現(xiàn)有英語(yǔ)課程設(shè)置，課程應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)，全方位多層次，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要因材施教，以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)形式，用最能夠讓學(xué)生接受的方式來完善自己的課堂，要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教育的目的不是考高分，而是讓學(xué)生擁有英語(yǔ)聽說讀寫的能力。

（二）優(yōu)化課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的英語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，教師如果只是一味地向?qū)W生灌輸路知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受和吸收理解和吸收，也難以達(dá)到讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)從而在就業(yè)中取得優(yōu)勢(shì)。在中職英語(yǔ)教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽說讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，課堂不應(yīng)當(dāng)是形式單一的課堂，教師應(yīng)該采用多種課堂形式，豐富基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣，使短暫的英語(yǔ)教學(xué)課堂爆發(fā)出無(wú)限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能量。

對(duì)于最基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯部分，教師可以在講解單詞時(shí)通過反義同源、詞根詞綴、英語(yǔ)品牌、諧音施教、聯(lián)想等維度和方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯記憶和理解，為英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)及詞匯運(yùn)用做好鋪墊。此外，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師可以定期舉辦主題英語(yǔ)演講比賽，教師可以提前設(shè)定簡(jiǎn)單的應(yīng)用型主題，如自我介紹或者專業(yè)知識(shí)講解等，讓學(xué)生在課上進(jìn)行演講比賽，定期開展確保班級(jí)每位同學(xué)都能夠參與其中。

一來可以使學(xué)生在表達(dá)的過程中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信心。

二來可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對(duì)某些話題有自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，自主思考，提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

此外，教師也可以定期開展閱讀專題教學(xué)，閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中必須要掌握的技能，在未來的求職生涯中學(xué)生肯定會(huì)接觸到英文文獻(xiàn)，一定的英語(yǔ)閱讀能力能夠使學(xué)生更快更好地把握到文章的精髓。

（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，更新教材內(nèi)容

對(duì)于中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要多舉辦培訓(xùn)，讓新思想注入年長(zhǎng)的教師腦海中，豐富年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以采用聘用的方式吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)教師到校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)課老師，也可以鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)融入到專業(yè)課專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。同時(shí)要選用以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用新英語(yǔ)教材，適當(dāng)減少詞匯量和語(yǔ)法教學(xué)，增加對(duì)口語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用的知識(shí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以提高學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為最終目標(biāo)，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)素質(zhì)，要求教師改變?cè)趹?yīng)試教育中灌輸英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)思想，以提高學(xué)生能力為教育目標(biāo)，積極探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，因材施教，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并提高他們的英語(yǔ)水平，從而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。