鄭安江

（湖南省長沙市瀏陽市第一中學(xué)，湖南 長沙 410300）

一、高中物理教學(xué)的理論和實驗之間的關(guān)系

理論教學(xué)與實驗教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，有很多的學(xué)校甚至不重視物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的活動，只注重書本的知識，缺乏實驗演習(xí)。在教學(xué)中，只遵循書本在物理教學(xué)中的重要性，使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性逐漸減弱，所以就算一直學(xué)也不會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前還是以書本為中心的老師，很難適應(yīng)新課程改革對學(xué)生的素質(zhì)教育的要求。物理教學(xué)研究中目前還潛在許多缺陷和不足，除了不可忽略的物理理論教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的主動性，物理教學(xué)物理理論，教師不僅僅只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識解決問題的能力，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生理解的物理現(xiàn)象，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）注重建設(shè)和挖掘，豐富實驗資源以及素材

在新課改背景下，課程的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷深入，因此教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，不僅具有趣味性，還更加與生活實際更加貼近。除此之外，教材內(nèi)容的設(shè)計也更具科學(xué)性以及合理性，但是教師在對教材的應(yīng)用方面，卻需要進(jìn)行不斷的挖掘及改進(jìn)。例如，在課前導(dǎo)入方面，教師可以更加注重層次性以及目的性，對問題導(dǎo)向引起足夠重視，從而不斷激發(fā)其興趣，發(fā)揮主觀能動性，參與到實驗的學(xué)習(xí)中來；另外還需要思考如何對課程進(jìn)行合理設(shè)置，最大程度提高教學(xué)的效果。學(xué)生之間的實際情況是不同的，因此在學(xué)習(xí)需求方面也存在一定程度的差別，因此，僅憑課本上的知識是無法有效滿足以及適應(yīng)其多樣化需求。因此，教師還需要加強對實驗資源以及素材的投入，這便要求學(xué)校需要對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行更進(jìn)一步的投入，完善教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境；而教師則需要提高對實驗的開發(fā)水平，在進(jìn)行實驗的時候可將日常生活中的物品有效利用，不僅可節(jié)約成本，還可更容易被學(xué)生接受，提高趣味性。

（二）創(chuàng)造更好的條件，并鼓勵進(jìn)行自主實驗

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)當(dāng)是被動接受的，應(yīng)當(dāng)是主動選擇，并積極的進(jìn)行建構(gòu)。高中物理實驗本身的性質(zhì)就具有實踐性，因此，教師在實驗教學(xué)的過程中不僅需要為其創(chuàng)造、提供更好的條件，還需要鼓勵其進(jìn)行自主實驗，充分發(fā)揮其自主性。但是也存在需要注意的問題，例如：①教師在實驗的演示過程中，需要改進(jìn)方式方法，可充分利用多媒體等方式，并對雙向互動性引起足夠重視，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與，提出具有層次性的問題，給予漸進(jìn)式的啟發(fā)，從部分參與慢慢的轉(zhuǎn)換為整體參與，改變其被動狀態(tài)，充分發(fā)揮主觀能動性；②將演示實驗作為基礎(chǔ)，需更重視實驗的自主性以及探索性，便于更好地吸引學(xué)生。在組織實驗方面，學(xué)生可通過小組合作來完成；教師則需充分考慮如何使實驗更加貼近生活以及更具真實性，幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索的良好習(xí)慣。

（三）重視教學(xué)效果，并不斷創(chuàng)新

物理學(xué)科最基本的要求是掌握知識以及技能，但是在以往的教學(xué)過程中，不僅極易被簡單化，還容易被忽視，如果缺乏牢固的基礎(chǔ)，也無法有效提升能力。理論知識的學(xué)習(xí)以及實驗的學(xué)習(xí)存在較大的不同，不僅需要理解，還需要進(jìn)行操作以及應(yīng)用，因此不僅對動腦能能力有要求，還對動手等具有較高的要求，需進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)配合，因此任何一個看似簡單的實驗，都有一套完成的演練過程。學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識學(xué)好的基礎(chǔ)上，才能夠從容應(yīng)對復(fù)雜的、綜合的內(nèi)容。而在綜合性的考核中，也包括了物理基礎(chǔ)實驗。所以，教師應(yīng)當(dāng)將原理性、基礎(chǔ)性的物理實驗作為重點，并不斷讓學(xué)生去熟練，力爭學(xué)透徹、學(xué)深。

（四）重視提高學(xué)生的應(yīng)用能力

教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，需要將定量以及定性進(jìn)行結(jié)合?？茖W(xué)是來源于生活的，學(xué)生在對科學(xué)進(jìn)行深一步的把握時，還能夠幫助更好地認(rèn)識生活等。教師在物理實驗教學(xué)中，需要對物理教學(xué)的生活化引起重視，實現(xiàn)“學(xué)中用”、“用中學(xué)”，才能夠使其明白物理學(xué)習(xí)的實用性，與此同時，還可培養(yǎng)其物理應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力。

（五）設(shè)計性實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在進(jìn)行設(shè)計性的實驗教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要途徑，創(chuàng)新性的實驗可以完全讓學(xué)生自己去設(shè)計這個實驗，只要學(xué)生設(shè)計的足夠合理，可以達(dá)到一定的實驗?zāi)康?，那么教師就可以讓學(xué)生去完成自己所設(shè)計的實驗，這樣可以更加有利于促進(jìn)學(xué)生對于物理理論知識的學(xué)習(xí)和鞏固，因為設(shè)計實驗的過程就需要一定的物理理論知識基礎(chǔ)，才能夠設(shè)計出一個合理的實驗，然后通完成自己所設(shè)計的實驗，更是對自身物理學(xué)習(xí)能力的一個鞏固過程，因此，設(shè)計性的實驗可以更好地提高培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力，還有實踐操作動手能力等，總之，設(shè)計性實驗比較考察學(xué)生的綜合物理素質(zhì)。

總之，在新課改背景下，教師更加需要對物理實驗教學(xué)引起足夠重視，不斷的豐富教學(xué)資源，根據(jù)時代發(fā)展潮流等改進(jìn)教學(xué)模式以及方式方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，幫助其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在實驗教學(xué)過程中進(jìn)行探索與實踐，獲得更良好的教學(xué)效果。