劉春艷

（湖南省隆回縣第二中學(xué)，湖南 隆回 422200）

引言：受到傳統(tǒng)教育體制影響，高中物理教學(xué)工作的開展多數(shù)以教師口授和板書形式為主，并且由于教師具有一定的權(quán)威性，在課堂當(dāng)中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，長此以往，不僅導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐，教學(xué)工作存在一定的片面性，而且在填鴨式教育當(dāng)中，學(xué)生難以發(fā)揮主體作用進(jìn)行思考，致使學(xué)習(xí)成果存在局限性，針對于此，則需要相關(guān)教職人員樹立以人為本的工作理念，并結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、情境創(chuàng)設(shè)的原則和目標(biāo)

雖然情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念較為新穎，但從本質(zhì)上來講，情境創(chuàng)設(shè)的方式既是對于原有教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新，目標(biāo)仍然以提高學(xué)生的成績和綜合能力為主。在我國的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展當(dāng)中，現(xiàn)代高中多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)更為夯實(shí)，并且在家庭的長期保護(hù)之下，學(xué)生個(gè)性鮮明，對待枯燥乏味的課堂講述內(nèi)容缺乏興趣，所以如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并形成反作用，而情境創(chuàng)設(shè)方式的應(yīng)用，更加是體現(xiàn)在興趣層面的教學(xué)工作開展，通過情境，學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚摶A(chǔ)進(jìn)行代入，從而增加物理科目的實(shí)用性和可靠性，為學(xué)生在日常生活當(dāng)中解決問題提供基礎(chǔ)保障，從而以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要方式，實(shí)現(xiàn)物理科目理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。在明確情境創(chuàng)設(shè)模式的目標(biāo)后，相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)原則則需要教職人員進(jìn)行規(guī)范，首先，物理學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)是在本科目內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以情境當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性，以將抽象的物理內(nèi)容以直觀方式進(jìn)行反饋為主要方向，提高情境的實(shí)用意義，其次，由于物理學(xué)科內(nèi)容之間存在廣泛的連通性，所以在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中需要對具有關(guān)聯(lián)的物理內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃銜接，并在情境當(dāng)中有層次的體現(xiàn)，從而提高情境創(chuàng)設(shè)的全面性，最后，無論是情境創(chuàng)設(shè)還是其他教學(xué)方式的開展，都是建立在提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，所以在教學(xué)工作開展當(dāng)中，則需要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮啟發(fā)作用，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成正確的思考方式。

二、情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)當(dāng)中不僅作為主要手段，也是反饋理論知識(shí)并檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，所以通過完整的情境實(shí)驗(yàn)建設(shè)，則能夠有效提高物理教學(xué)的精確性和針對性。相比于理論課程，實(shí)驗(yàn)課程更加符合現(xiàn)代高中生的生活習(xí)慣和個(gè)人愛好，通過自主動(dòng)手操作并實(shí)現(xiàn)物理變化，學(xué)生則能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到樂趣，并且在實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生還會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師則需要結(jié)合本科目教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)方案的計(jì)劃，比如在對于摩擦力的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師則可以通過物體在不同斜面的下降，真實(shí)反映出影響摩擦力的因素，從而幫助學(xué)生更加直觀的體會(huì)理論內(nèi)容。教師在情境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不同學(xué)生之間的差異進(jìn)行安排，并在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中通過對學(xué)生的觀察和了解，建立更加良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間架構(gòu)綠色的溝通渠道，以便于學(xué)生隨時(shí)對生活當(dāng)中的問題提出并得到解決，并且在對學(xué)生了解程度加深后，則能夠提高未來教學(xué)模式的針對性，對待不同學(xué)生采用更加多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而全面提高學(xué)生的物理能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理知識(shí)的內(nèi)容大部分來源于生活，所以在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活當(dāng)中事物的觀察，并鼓勵(lì)其在課堂當(dāng)中提出和探討。課堂當(dāng)中針對學(xué)生所提出問題的解決，不僅需要教師結(jié)合自身過硬的專業(yè)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且可以通過組建學(xué)習(xí)小組的形式，促進(jìn)學(xué)生群體之間的溝通和交流，進(jìn)而營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，在小組的探討和交流當(dāng)中，教師可以主動(dòng)為學(xué)生提供教學(xué)器件，幫助學(xué)生更好的將問題的實(shí)際場景進(jìn)行反映，幫助小組成員更好的理解問題的起因和結(jié)果，從而提高學(xué)生分析問題的準(zhǔn)確性，在小組模式的教學(xué)方式當(dāng)中，還可以通過樹立模范小組等方式，激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以生活作為物理問題的來源，能夠促進(jìn)學(xué)生積極展開思考，但教師首先應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠正確理解物理科目的實(shí)用意義，并在確保安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察和分析，比如針對于電路的學(xué)習(xí)，則需要防止學(xué)生盲目接觸而導(dǎo)致人身安全受到威脅。

（三）創(chuàng)設(shè)演示情境

在物理的教學(xué)當(dāng)中，除卻大量的知識(shí)講授和器材的實(shí)踐應(yīng)用，還需要教師結(jié)合對電子信息化設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演示情境。現(xiàn)代學(xué)生受到生活條件和家庭氛圍的影響，多數(shù)對于電子設(shè)備具有一定的敏感度，如果教師能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品進(jìn)行有效利用，則有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在課堂當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過課件的方式，為學(xué)生展現(xiàn)物理學(xué)科演示情境，則可以通過影像的方式，幫助學(xué)生獲得更加直觀化的教學(xué)體驗(yàn)，從而形成記憶節(jié)點(diǎn)，更好的掌握知識(shí)，比如通過對地球運(yùn)動(dòng)的演示情境，能夠幫助學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和狀態(tài)，并且拓展到月食和日食等原因，幫助學(xué)生明確物理科學(xué)現(xiàn)象的形成原理。除卻課堂當(dāng)中對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用外，教師還可以利用兩微一端等平臺(tái)，以自身課余所進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間和跨空間的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間對自身物理能力進(jìn)行提高。

結(jié)語：高中物理的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的高考成績當(dāng)中，更加能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)物理興趣，在未來的生活當(dāng)中能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象具有充分的了解，所以教師應(yīng)當(dāng)對情境創(chuàng)設(shè)形式進(jìn)行有效利用和積極探索，不斷發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。