梁虹

（河北省涿鹿縣教體局中學教研室，河北 涿鹿 075600）

一、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，初中語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

二、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓初中語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與初中語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對初中語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡初中語文學習，愛上初中語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

六、初中語文課堂教學中如何突出學生是學習的主體

（一）優(yōu)化教法、學法

每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內容，課文是怎樣圍繞著中心內容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。

（二）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍

當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當?shù)剡M行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。

（三）課堂教學改革，從閱讀開始

激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。

初中語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合初中語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前初中語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變初中語文教學高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。