王世強

（河北省唐山市路南區(qū)培智學校，河北 唐山 063000）

由于培智學校的學生都存在一定的智力障礙，在平時的學習過程中，其接受能力和理解能力也比較困難，這種情況下，學習過程中的培智學校的學生往往會出現(xiàn)暴躁易怒、逃避懶惰等情緒問題，從而造成嚴重的學習障礙，因此，對特殊學校的學生進行教學，一方面要考慮到教學內(nèi)容的難易程度，盡量選擇他們能夠接受的較為容易的教學內(nèi)容，另一方面還要結合培智學校學生的心理特點，在教學方法上下功夫，運用更多貼近生活實際的、生動形象的教學方式引導培智學校的學生的學習，使之能夠有效掌握學習內(nèi)容，獲得更多學習過程中的樂趣，感受到學習帶來的成就感。培智學校數(shù)學是特教學校的必修課程之一，數(shù)學教學內(nèi)容兼具抽象性與形象性的特點，作為培智學校的學生的數(shù)學教師，我們要善于結合數(shù)學學科特點，利用先進的教學手段，發(fā)展學生思維，引導學生學有所得，具體說來，筆者對這一問題進行了如下三個方面的論述：

一、結合生活情景，巧妙地開展培智教育

對于培智學校的學生，教師如果過多的講解數(shù)學原理或者公式，就會造成他們的認知障礙，一旦學生認為課程難度大，就會產(chǎn)生厭煩心理，不再配合老師的教學，因此，教學過程的首要任務，是調(diào)動學生的學習興趣。在培智學校的學生接受系統(tǒng)教育困難的前提下，教師可以將數(shù)學教學與學生的生活實際相結合，利用生活當中的數(shù)學應用實例，去調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)學與生活的關系本來就很密切，教師很容易從生活中找到相應的教學內(nèi)容，在選擇教學內(nèi)容時，考慮培智學校學生的實際生活狀態(tài)，這樣培智教育的教學效果才會比較理想。比如在進行基礎性的圖形學習時，可以根據(jù)學生對周圍事物的熟悉和認識情況，從簡單的物品開始，把書本、課桌和黑板，引入到教學中，給學生觀看和思考的機會，營造生活化的教學氛圍，以全面開啟學生的智慧，加深學生的認識，為培智教育的開展奠定良好的基礎。

二、以多媒體輔助教學，靈活地組織培智教育

即使是培智學校的學生，也與正常的兒童一樣，對形象生動的學習內(nèi)容表現(xiàn)出更多的興趣，教師可以利用培智學校學生的這一特點，運用多媒體輔助手段，通過多媒體課件將那些抽象的數(shù)學知識以更加直觀形象的方式展現(xiàn)在學生的面前。一方面，多媒體所呈現(xiàn)出的聲音、畫面、動畫等效果會成功吸引學生的注意力，另一方面，教學內(nèi)容更加直觀形象也會便于培智學校的學生理解，教師還可以利用多媒體輔助引導學生開展數(shù)學練習，恰當?shù)亻_展培智教育教學，當多媒體畫面出現(xiàn)時，學生的思維也更容易被打開。比如在進行“8的乘法口訣”的知識學習中，需要借助多媒體技術，把學生喜歡的情節(jié)，融入到教學中，用動態(tài)的形式，展示不同的計算題型，每一組例題都伴有音樂，在學生看到圓形、正方形等美麗的圖形后，設計問題，讓學生在觀看、討論中，得出關于“8”的乘法口訣，促使學生輕松愉悅地學習數(shù)學知識。

三、以游戲帶動培智教育的落實，提高學生的學習效果

游戲是兒童的天性，培智數(shù)學教學中，教師常常引入一些數(shù)學游戲，借此提高學生的反應速度，調(diào)動學生的學習熱情，對培智學校的學生來說，以游戲帶動數(shù)學教學，同樣可以為他們帶去更加新穎的學習體驗。在設計數(shù)學游戲時，教師應當充分考慮到培智學校的學生的認知情況以及行動能力，在此基礎上，將數(shù)學理念賦予游戲之中，通過帶領學生游戲，使學生學會或者有效練習相關的數(shù)學知識。需要注意的是，游戲開展之前，教師要進行精心設計，盡量保證學生的參與度，爭取參與的孩子都能有所收獲。例如，在學習十以內(nèi)的數(shù)字時，教師可以設計一個“雞媽媽新年送禮物”的游戲：雞媽媽在今年過年的時候她準備了許多不同的禮物想要送給孩子們。為了公平，雞媽媽決定通過用擲骰子的方式?jīng)Q定每個孩子所獲得的禮物。

總之，培智學校的學生在身體和智力方面都存在一些障礙，對他們來說，自己從出生就不夠幸運，而他們的不幸運可以在我們的教育面前得到彌補，培智學校的學生同樣享有受教育的權利，擁有受教育的資格，作為一名特教老師，我們應當秉承著對這些特殊孩子的一顆愛心，在教學中站在學生的角度看待問題，為他們尋求更多發(fā)展提升自我的途徑，爭取使這些孩子能夠在我們的教育下，不斷成長，不斷進步，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造更多可能。