江蘇連云港市灌云縣伊山中心小學(xué) 張 楊
葉圣陶先生指出:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停歇?!庇捎趯W(xué)生年齡小、閱歷淺,導(dǎo)致他們對周圍事物不太留心。因此,要改變這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想,形成生活積淀,尋找“米”來下鍋。陶行知先生提出“生活即教育”,可見教育與生活息息相關(guān),小學(xué)生生性活潑好動(dòng),假如一味地將他們困于狹隘的課堂教學(xué)牢籠中,學(xué)生對于語文的興趣必然漸行漸遠(yuǎn)。因此,如何在小學(xué)語文教學(xué)中重拾學(xué)生的語文興趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文的博大精深,這就需要我們做教師的能夠從生活實(shí)際出發(fā),能夠?qū)⒄Z文小課堂精彩演繹成生活大課堂。
當(dāng)下,小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一種常見的現(xiàn)象,即教師會(huì)將語文課本知識點(diǎn)從頭到尾講解一遍,對于學(xué)生來說,他們并沒有感覺到什么,只是覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束了,一堂課便結(jié)束了。當(dāng)問及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),學(xué)生答非所問,只是記得課程內(nèi)容的題目。究其原因與教師講課時(shí)學(xué)生缺乏興趣有很大的關(guān)聯(lián),教師授課沒有激情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然沒有興趣可言,乍看學(xué)生眼睛也是在看黑板、聽教師講,其實(shí)他們的心思全然不在課堂上。對于這種課堂教學(xué),教學(xué)效率可想而知。
語文教學(xué)課堂上,很多教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好語文,于是在將課本上所有內(nèi)容都講解一遍的基礎(chǔ)上還要額外把課外一些生僻的知識也補(bǔ)充進(jìn)來。在備課時(shí),教師花費(fèi)了不少心思,既要備好本節(jié)課內(nèi)容,又要額外增加一些與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外知識點(diǎn),同時(shí)還要顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的感受,可以說教師花費(fèi)了很大的心思在備課、上課環(huán)節(jié)上。但是我們應(yīng)該看到教師花費(fèi)心思的同時(shí)學(xué)生在課堂上卻顯得一臉迷茫,由此導(dǎo)致了教師的熱情下降,甚至覺得與學(xué)生無法進(jìn)行溝通,努力換不到回報(bào),嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)積極性。
要想使得課堂生活化,首先必須從課堂環(huán)境做起,要確保課堂環(huán)境的生活化氛圍,能夠呈現(xiàn)出溫馨舒適、富有生活氣息的課堂氛圍,能夠讓小學(xué)生在輕松愉快、無拘無束的生活場景中實(shí)現(xiàn)有效的思想和情感交流。每節(jié)語文課堂都可以創(chuàng)設(shè)出有效的生活化環(huán)境氛圍,教師要根據(jù)課本內(nèi)容積極思考,創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)空間的環(huán)境氛圍,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如,在小學(xué)一年級學(xué)生接觸拼音時(shí),很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力,不是“b、p”經(jīng)常弄混就是“ie、ue、er”不認(rèn)識,總之各種有關(guān)拼音的問題都會(huì)在學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音吃力自然對拼音沒有興趣,所以教師必須注重營造課堂環(huán)境,讓課堂環(huán)境生活化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性。教師可以在每個(gè)學(xué)生的座位上、課桌上貼上帶有自己名字的拼音,讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)拼音環(huán)境對拼音產(chǎn)生一定的興趣,進(jìn)而愛上拼音學(xué)習(xí)。學(xué)生看到自己的名字原來用拼音是這樣拼寫,他們會(huì)對其產(chǎn)生興趣,而后與同桌甚至同班同學(xué)之間探討他們名字的拼音。又如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級下冊課本《荷花》時(shí),教師可以將荷花材料引入課堂,可以是仿真的荷花,如果條件允許,也可以引入真實(shí)的荷花,當(dāng)荷花引入教室時(shí),學(xué)生們立刻被荷花情境空間所吸引。在課堂上,學(xué)生可以離開座位在教師的引導(dǎo)下觀賞荷花,學(xué)生可以觸摸感受,觀賞荷花的構(gòu)成部分,充分領(lǐng)略荷花的美。接下來,教師可以引入話題:“同學(xué)們看過荷花嗎?仔細(xì)觀察過荷花嗎?今天有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,寫下了優(yōu)美的文章,今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?!痹趯W(xué)習(xí)過程中,對“花骨朵、飽脹、破裂”等詞語,教師可以出示荷花實(shí)物或是通過投影儀播放荷花,讓學(xué)生充分理解。在不斷觀察的過程中,學(xué)生就能夠較好地認(rèn)知和理解,從而有效地達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),在既定的環(huán)境空間中,學(xué)生能夠切身感受,進(jìn)而理解文中對荷花優(yōu)美詞句的表達(dá),教師可以嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行表達(dá)對荷花的感受,以此提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在語文教學(xué)中,要讓教材與生活相互貼近。在現(xiàn)代教育教學(xué)中,教材的合理編排使得教材能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師教學(xué)時(shí)要注重教材與生活的緊密貼近。例如,在小學(xué)語文教材中,一些與學(xué)生生活緊密貼近的課文《要是你在野外迷了路》《美麗的公雞》《珍妮的帽子》,等等,這些都是與實(shí)際生活緊密相連的,這些內(nèi)容在實(shí)際生活中都有所聞、有所見,學(xué)生學(xué)習(xí)起來聯(lián)系到生活實(shí)際,課程內(nèi)容就能夠變得簡單化。生活中的知識無邊無際,只要我們善于發(fā)現(xiàn),總能夠發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)問,所有與語文相關(guān)聯(lián)的活動(dòng),教師都可以將其挪用作教材。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,能夠在生活中善于挖掘和發(fā)現(xiàn)語文點(diǎn)滴,進(jìn)而較好地將其與語文教學(xué)結(jié)合起來,使得生活真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有益教材。如在生活中一些涉及文明禮貌的行為,坐公交車主動(dòng)讓座,等等,這些都是與語文教學(xué)息息相關(guān)的,要引導(dǎo)學(xué)生注重積累。而涉及家鄉(xiāng)風(fēng)貌、山水美景等內(nèi)容可以布置成學(xué)生的假期作業(yè),讓學(xué)生寫感想或是日記,等等。又如,在鍛煉學(xué)生的語文口語表達(dá)能力時(shí),可以讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際,有的學(xué)生家長是做海鮮生意的,可以讓他根據(jù)海鮮主題表達(dá)一段話;有的學(xué)生家長是賣鞋子的,可以讓他說說一些有關(guān)鞋子的主題廣告詞、說說自己對于鞋子的感想,等等,這些都是生活中語文的影子,只要教師善于發(fā)掘,學(xué)生學(xué)會(huì)利用,都可以成為很好的語文教材。可以說,語文用之于生活,又源之于生活。
名言名篇在語文教學(xué)中是必不可少的,教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)語文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的對接點(diǎn),使得語文內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活,使得學(xué)生的心靈能夠與課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的情感共鳴,達(dá)到息息相通的目的。在課堂教學(xué)中教師要注重營造輕松有效、平等友好的和諧氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體課文中,獲得思維上的訓(xùn)練以及心靈上的熏陶。在語文課本中,每一篇課文都是編寫組精心編制的,這些文字記錄無不體現(xiàn)著一定的生活信息。如小學(xué)二年級下冊第四課《中國美食》,課文介紹了中華美食文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。我國從南到北,美食文化不同烹調(diào)方法也不一樣,讓學(xué)生了解中國的美食文化,以此激發(fā)學(xué)生對中國美食的熱愛和贊美之情。如果僅僅是停留在課堂語言文字教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識中國的美食文化,雖說能夠掌握一些生詞,學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻可能沒有多大的感受。但是如果讓學(xué)生親身體驗(yàn)中國美食,給學(xué)生布置自己動(dòng)手做飯的作業(yè),讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下自主烹飪,學(xué)生所收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止知識,還有對于中國美食文化的感觸,更重要的是還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。中國的美食很多,教師可以讓學(xué)生在家長的協(xié)助下觀看一些其他區(qū)域的地域菜系視頻,自主學(xué)習(xí)并制作,品味他鄉(xiāng)美食的獨(dú)特,體驗(yàn)做菜的快樂。接下來教師再布置關(guān)于“美食”的作文,因?qū)W生有親身體驗(yàn),寫作起來語言會(huì)更加生動(dòng),作文能力也能得到很大的提升。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將語文課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連,讓學(xué)生在生活情境中感觸語文知識,體驗(yàn)生活化中的語文現(xiàn)象,由此達(dá)到對語文課程內(nèi)容的較好理解和掌握的目的。在課堂生活化氛圍中,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,而且也一定程度上激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該注重課堂生活化教學(xué),能夠從教材出發(fā),將生活巧妙引入課堂,把課堂營造成日常生活場景,只有這樣,學(xué)生才能夠在生活中有所感悟,在課堂中發(fā)散思維,揮舞想象的翅膀,在小學(xué)語文課堂中飛得更高、更遠(yuǎn)。