王琳 盧芳

（空軍通信士官學(xué)校，遼寧 大連 116600）

影響外語學(xué)習(xí)的因素是多方面的，經(jīng)過語言教育學(xué)家經(jīng)過各種調(diào)查研宄發(fā)現(xiàn)，動機是影響學(xué)習(xí)的一個十分重要的因素。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提髙學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣不是很高，學(xué)習(xí)的動機不是很明確。想要提高士官學(xué)員外語教學(xué)質(zhì)量，就要充分利用課上的時間，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，改變學(xué)員的畏學(xué)現(xiàn)象，這樣才能真正調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提髙教學(xué)質(zhì)量。因此研究如何激發(fā)學(xué)員英語學(xué)習(xí)動機，是具有現(xiàn)實意義的。

一、學(xué)習(xí)動機的定義及分類

心理學(xué)的研究表明，一個人之所以會出現(xiàn)某一行為，其直接的推動力來自于動機。因此，動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機，是動機的分類之一，它是指直接推動一個人進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機的內(nèi)外維度，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，行動本身就是一種動力。如有的學(xué)員喜歡英語，他在課上認真聽講，課下刻苦鉆研。相反，外部動機是指人們不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。如有的學(xué)生是為了得到獎勵，避免懲罰等等外因而學(xué)習(xí)。具有內(nèi)部動機的學(xué)員能在學(xué)習(xí)中得到滿足，積極參與學(xué)習(xí)過程。具有外部動機的學(xué)員一旦達到了目的，學(xué)習(xí)動機就會下降。

二、目前士官英語學(xué)習(xí)存在的問題

（一）在士官英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力具體表現(xiàn)如下：

1.英語學(xué)習(xí)的認識不足。有的學(xué)員認為他們也不會出國，也不會遇到外國人，將來的工作也不會用到英語，所以不需要學(xué)習(xí)英語；有的學(xué)員自信心不足，認為自身英語底子薄弱，即使努力學(xué)也追不上別人。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱。有些學(xué)員認為詞匯太難記憶，有的學(xué)員在遇到長句子時頭疼，看不懂，這都是源于他們?nèi)狈朔щy、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。有些學(xué)員自控能力弱，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去，有時看到其它同學(xué)玩或休息，自己便也跟著放松學(xué)習(xí)，有時成績不理想便產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。

（二）究其原因，有以下幾點：

1.環(huán)境因素：目前很多部隊的工作確實用不到英諾，很多領(lǐng)導(dǎo)存在著“學(xué)英語沒有用”的觀念，認為還不如把學(xué)英語的時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高技能，

2.教學(xué)因素：填鴨式教學(xué)盛行，忽視學(xué)員的個體需要和情感：教員講得多，學(xué)員練得少，教員滿堂灌，學(xué)員其思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極主動思考，忽視知識的形成和能力的培養(yǎng)。

3.教員因素：教員大部分時間用在備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)等事務(wù)上，很少利用時間學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等教育教學(xué)理論，不懂得根裾學(xué)員的學(xué)習(xí)心理，進行教學(xué)活動。這樣也會導(dǎo)致學(xué)員缺乏英語學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)動機越來越弱。

4.學(xué)員因素：有些學(xué)員在上學(xué)學(xué)習(xí)英語過程中沒有好好學(xué)習(xí)英語，英講基礎(chǔ)可以說是零。這就導(dǎo)致了學(xué)員看不僅，失去信心，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

三、學(xué)習(xí)動機在士官英語學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)員是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動都離不開學(xué)員的參與，我們要從學(xué)員這個主體出發(fā)，把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機作為突破口，促使他們從根本上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提髙自主學(xué)習(xí)的意識，這樣他們才能關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我、探索自我、控制和評價自我。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)員英語學(xué)習(xí)興趣，提髙課堂教學(xué)效益

（一）建立良好的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾。如果他們對某個教員有好感，他們就對這門課感興趣，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教員，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這位教員的課。所以，教員要深入學(xué)員，了解學(xué)員的興趣，愛好等，建立和諧的師生關(guān)系，才會有良好的課堂氛圍，學(xué)員在輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣會有效地激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機。

（二）激發(fā)學(xué)員英語學(xué)習(xí)需要

學(xué)員對學(xué)習(xí)的需要最直接的是體現(xiàn)在他們的工作崗位上，很多學(xué)員的崗位不需要英語，所以學(xué)員看不到學(xué)習(xí)英語對他們有什么直接意義，這種需要是在他們以后的工作中、學(xué)習(xí)中、甚至生活中，慢慢感覺到的，但是為時已晚。所以教員要幫助學(xué)員認識到，英語學(xué)習(xí)，不僅使他們掌握一門技能，更是使他們掌握自學(xué)的方法，為以后的再學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教員可以用生動活潑的教學(xué)方法使學(xué)員了解英語知識在生活實際中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。通過這些激勵措施，英語學(xué)習(xí)意義就會被理解，學(xué)員的學(xué)習(xí)動機也會激發(fā)出來。

（三）建立良好的評價機制

評價是指除分數(shù)之外，教員還可寫評語、表揚或批評等，這種評價可以起激發(fā)動機的作用，進而引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。只要這些希望是真誠的，適時的和有內(nèi)容的，學(xué)員就會從中理解教員對他們的信任和關(guān)心。

（四）不斷創(chuàng)造成就感

成就感直接影響到學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感、品嘗到成功喜悅的學(xué)員，更加對自己的學(xué)習(xí)能力充滿自信。在授課中，根據(jù)學(xué)員的水平，布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)太難，打擊學(xué)員的積極性，使學(xué)員氣餒，降低學(xué)習(xí)興趣：又不能太容易，沒有挑戰(zhàn)性，不能滿足學(xué)員的成就感，不足以激發(fā)動機；所以布置給學(xué)員中等難度的任務(wù)，使學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)員認知結(jié)構(gòu)之間稍有一定的差距，學(xué)員會感到新穎，但只要通過努力是可以完成的，這樣最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)員內(nèi)部矛盾的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，真正使英語學(xué)習(xí)與個人的全面發(fā)展結(jié)合起來。