葉慧斌

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

學(xué)習(xí)自主性通常意義上指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種狀態(tài)、一種態(tài)度。從人的發(fā)展角度來看，在行為方面受到思維的引導(dǎo)，而人的思維往往分為感性和理性兩種，感性思維很大程度上遵從內(nèi)在本我的意愿，具有一定的沖動性和直接性，感性思維指導(dǎo)下往往會讓人產(chǎn)生“頭腦一熱”即時(shí)做出決定；而理性思維則往往是超我引導(dǎo)下的產(chǎn)物，即會根據(jù)周圍環(huán)境、社會關(guān)系等進(jìn)行綜合性的行為考量，使之符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境現(xiàn)狀，也就是我們所說的“三思而行”。感性和思維的相輔相成構(gòu)成了人的整個(gè)思維體系，并且在不同的環(huán)境、狀態(tài)下呈現(xiàn)出不同的特性。而我們所講的學(xué)習(xí)自主性很大程度上依賴于人的感性思維，以學(xué)生學(xué)習(xí)來舉例，就是學(xué)生對某一門學(xué)科感興趣或者具有一定的目的性，進(jìn)而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，在此學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中具備更大的動力，并且主觀意愿上具有很強(qiáng)的驅(qū)動力，并且實(shí)施效果和效率方面也往往會隨之得到較為正向的反饋。所以我們一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育過程中要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生呈現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

本文中我所要探究的是，大學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的問題。所以就從大學(xué)英語教學(xué)的角度來進(jìn)行詳細(xì)的考量：一方面，大學(xué)階段我們所面對的學(xué)生群體基本是成年人，所以具備更加成熟的心智和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中具有更強(qiáng)的自主性，并且其未來很大程度上就將走入社會，投入各個(gè)行業(yè)之中，所以需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力來支撐未來長久社會工作過程中的自身進(jìn)步；另一方面，從英語學(xué)科的特點(diǎn)來看，英語本身就是一門語言學(xué)科，實(shí)用性強(qiáng)且學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)持之以恒不斷積累的過程，因此也就更加需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)方面的自主性和積極性。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，那么具體的教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)如何做呢？尤其是站在教師教學(xué)的角度去考量，我們應(yīng)當(dāng)如何做好引導(dǎo)、教導(dǎo)和促進(jìn)工作呢？本文中我就結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业目捶ǎ⑨槍Ξ?dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)建議。

一、明確學(xué)生學(xué)習(xí)自主的階段和程度

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主從哲學(xué)概念上來看，可以稱之為學(xué)習(xí)者自主，著名教育著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》將學(xué)習(xí)者自主性的問題系統(tǒng)性地闡述出來，并且引發(fā)外界的關(guān)注。書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，并且找對方法和技巧，進(jìn)行成果的總結(jié)和問題反思等。而對于大學(xué)教育來說，這些界定的內(nèi)容學(xué)生基本都具備，所以作為教師來說，我們在教學(xué)過程中需要先明確學(xué)生學(xué)習(xí)自主的內(nèi)容，并且將其按照先后界定出學(xué)習(xí)自主的不同階段，進(jìn)而才能有條不紊地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)規(guī)劃，并按部就班的完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教師教學(xué)的角度來看，我們要明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的步驟和階段。我在實(shí)際教學(xué)中通常會將學(xué)生的自主性定義為三種能力：一是，明確目標(biāo)，并客觀且批判性的思考問題的能力；二是，針對問題找到解決策略的能力；三是，有步驟地展開實(shí)踐的能力。那么在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，我就會結(jié)合英語本身的學(xué)科特點(diǎn)去制定教學(xué)步驟，規(guī)劃教學(xué)策略，從而確保達(dá)到一步步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主能力目標(biāo)的目的。

其次，在教學(xué)過程中，我們還要站在學(xué)生的角度去定義學(xué)習(xí)自主性，深入學(xué)生群體明確學(xué)生需求，進(jìn)而正確定位學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面所處于的位置。就以大學(xué)英語教學(xué)來看，大學(xué)生以上所講的三種能力方面基本都達(dá)到了一定的水平，但往往達(dá)到的程度參差不齊，這就需要教師一方面結(jié)合學(xué)生的整體情況進(jìn)行研究，找到基礎(chǔ)的大范圍的解決問題的模式，另一方面針對一些典型的特殊性的問題制定好教學(xué)備案，保證大學(xué)英語教學(xué)過程中整體步調(diào)保持一致，但同時(shí)再具體內(nèi)容上做到具體問題具體分析。

二、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主性

大學(xué)階段教學(xué)形式和基礎(chǔ)教育不同，具備更強(qiáng)的靈活性和自主性，所以教學(xué)模式的選擇也就更加多樣性。同時(shí)大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備了較為深厚的英語知識積淀，所以在教學(xué)過程中塑造語言環(huán)境，專業(yè)術(shù)語的溝通也相對較容易實(shí)現(xiàn)。所以也就可以通過具體的教學(xué)實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

首先，在課堂教學(xué)過程中更偏向于語言的實(shí)用性教學(xué)。大學(xué)課堂和基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)形式不同，往往是采取走讀式課堂，所以教學(xué)過程沒有傳統(tǒng)課堂程式化的缺點(diǎn)。作為教師我們在課堂教學(xué)中可以更多的采取對話式、交流式、探究式等模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流、探究從而塑造活躍的，輕松的課堂氛圍，通過環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心境進(jìn)而獲得更多的學(xué)習(xí)動力。

其次，在課堂教學(xué)過程中作為教師，我們要充當(dāng)知識與學(xué)生之間引線的作用。尤其是大學(xué)英語課堂，不再僅僅是注重于單詞、知識的教學(xué)，更多的是關(guān)于英語相關(guān)文學(xué)、語言知識的探討，所以在教學(xué)中教師作為知識的輸出者，更多的是肩負(fù)起知識拓展，思維拓展的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬視野，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力和欲望。

三、在習(xí)慣塑造中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)不斷積累的過程，尤其是大學(xué)英語教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。

首先，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行語言知識積累的習(xí)慣。作為教師我們可以通過課堂教學(xué)為引導(dǎo)，給學(xué)生布置相關(guān)探究、學(xué)術(shù)探究相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動地去收集資料，分析問題，總結(jié)歸納，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動積累的習(xí)慣。

其次，在教學(xué)過程中可以結(jié)合大學(xué)舉辦的各類英語相關(guān)活動，如聯(lián)合英語社團(tuán)開辦英語團(tuán)體閱讀活動，協(xié)同學(xué)校舉辦英語競賽、娛樂活動等，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行英語的實(shí)際運(yùn)用，并在運(yùn)用過程中逐步養(yǎng)成英語的主動積累運(yùn)用習(xí)慣。

總之，對于大學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生基本已經(jīng)脫離了單純地單詞、語法等基礎(chǔ)知識教學(xué)的環(huán)節(jié)，更多是的注重語言本身的實(shí)際運(yùn)用以及英語相關(guān)文學(xué)解讀等方面的教學(xué)，也就更加需要學(xué)生具備持之以恒的只是積累學(xué)習(xí)的能力。所以作為教師，我們在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合大學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的教學(xué)內(nèi)容和措施的規(guī)劃，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。