李繼堯

（湖北省利川市涼霧鄉(xiāng)鐵爐寨小學(xué)三角樁教學(xué)點(diǎn)，湖北 利川 445401）

前言：名人葉圣陶曾經(jīng)就對(duì)語(yǔ)文的本質(zhì)進(jìn)行分析，包括閱讀和寫(xiě)作兩大部分，讀寫(xiě)結(jié)合是兩者相輔相成，互相促進(jìn)的一個(gè)狀態(tài)，兩者同樣進(jìn)行對(duì)于各自的能力也是有效的提高。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，要先找好學(xué)習(xí)方法，閱讀是知識(shí)養(yǎng)分的儲(chǔ)備，寫(xiě)作就是文化素養(yǎng)的輸出，這兩者是分不開(kāi)的，有了充足的積累才能有東西可寫(xiě)，所以學(xué)生們從小就要養(yǎng)成讀寫(xiě)一體化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、讀寫(xiě)模式結(jié)合教學(xué)的意義

古往今來(lái)有很多詩(shī)句都曾經(jīng)介紹過(guò)閱讀對(duì)于寫(xiě)作素材積累的重要性，兩者相互促進(jìn)，就像是一個(gè)硬幣的兩面僅僅依靠在一起，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)，只有順應(yīng)這個(gè)發(fā)展道理的教學(xué)方法才能為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是一個(gè)重要的所有學(xué)科的基礎(chǔ)形成階段，只有讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就形成了良好的習(xí)慣，后續(xù)發(fā)展才會(huì)更加順利。對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，小學(xué)的學(xué)生們心智還沒(méi)有發(fā)展成熟，正是很多方面都有很大塑造空間的時(shí)候，可以通過(guò)老師們正確的引導(dǎo)，讓他們能感受到課本素材當(dāng)中塑造的那種優(yōu)美的意境，語(yǔ)文的魅力是無(wú)窮的，一旦有了一個(gè)良好的開(kāi)端，學(xué)生們就會(huì)不自覺(jué)地涉獵更多更廣的文學(xué)書(shū)籍，無(wú)形之中就能積累很多文學(xué)知識(shí)，包括好詞好句和語(yǔ)法等等，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，主要途徑就是寫(xiě)作文，通過(guò)對(duì)于自己身邊事情的描述來(lái)將自己的文學(xué)素養(yǎng)展示出來(lái)?？傊x寫(xiě)一體化訓(xùn)練是現(xiàn)在小學(xué)老師們的重要任務(wù)，既能形成一個(gè)和諧良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，又能增加學(xué)生們的知識(shí)積累，打下良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這也是一個(gè)很有難度的教學(xué)任務(wù)，除了要讓好奇心泛濫階段的小學(xué)生能夠主動(dòng)融入到書(shū)中的意境，沒(méi)有太大的抵觸情緒以外，很多學(xué)生們也會(huì)認(rèn)為讀和寫(xiě)是兩回事，如果不能從小就培養(yǎng)好學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作的強(qiáng)烈興趣，那么作文這一項(xiàng)不管什么時(shí)候?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的難題。語(yǔ)文主要還是靠自己的興趣和感悟積累來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，作文是語(yǔ)文的延伸和外在表現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施策略

（一）憑借教材，激發(fā)學(xué)生興趣寫(xiě)讀后感

寫(xiě)作技巧的積累其實(shí)并不在于老師的口頭教授，更多的是在大量的閱讀當(dāng)中的認(rèn)真體悟，多讀書(shū)，勤讀書(shū)，感受書(shū)中的語(yǔ)句安排和思路規(guī)劃，然后不知不覺(jué)當(dāng)中就會(huì)對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生一定的概念，這個(gè)時(shí)候老師再鼓勵(lì)學(xué)生們自己開(kāi)始嘗試寫(xiě)作，久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成自己的一套寫(xiě)作風(fēng)格，可能還會(huì)沿用到以后，再不斷進(jìn)行完善和發(fā)展。

在小學(xué)階段，學(xué)生們一般都還沒(méi)有真正成熟的分辨能力，所以給他們閱讀的東西需要經(jīng)過(guò)挑選才能呈現(xiàn)在他們面前，而小學(xué)課本上的經(jīng)典文章就是通過(guò)無(wú)數(shù)專(zhuān)家認(rèn)真篩選過(guò)的，適合學(xué)生們這個(gè)年齡階段閱讀的書(shū)。素材已經(jīng)擺在那里了，剩下的引導(dǎo)閱讀就要看教師們的教學(xué)功力了，老師們就像是要讓演員們?nèi)霊虻膶?dǎo)演一樣，要想辦法讓學(xué)生們感受到，想象到書(shū)里的意境，在里面感受到文字創(chuàng)作的樂(lè)趣，真正內(nèi)心受到觸動(dòng)的同時(shí)學(xué)生們也會(huì)被激發(fā)創(chuàng)作表達(dá)的欲望。就比如說(shuō)《觀潮》這節(jié)課，老師們可以搜集一些潮水的聲音和畫(huà)面，在課堂上運(yùn)用設(shè)備放出來(lái)，讓學(xué)生們真正感受到這種場(chǎng)景的美感，再結(jié)合課本上描述的話語(yǔ)，可以在學(xué)生們正有興趣的時(shí)候讓他們用自己的話把想法表達(dá)出來(lái)，這鍛煉了學(xué)生們的思維表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。

（二）立足課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)

由于小學(xué)生的知識(shí)積累本來(lái)就有限，所以一味地讓他們完全用自己的話來(lái)寫(xiě)作恐怕也不會(huì)有什么顯著的提升效果，可以讓他們對(duì)課本上的文章進(jìn)行觀察，看課文的作者是怎么進(jìn)行創(chuàng)作的，然后比著那個(gè)樣子寫(xiě)出一篇來(lái)，就拿《威尼斯的小艇》這一篇文章來(lái)舉例子，首先一句話就是整個(gè)文章的中心句，點(diǎn)名了所要介紹的對(duì)象是威尼斯的小艇，而且用較為直白的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出小艇的特點(diǎn)，這就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先讓讀者知道他要描寫(xiě)的對(duì)象是什么，然后再進(jìn)行正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)手法等等，先是描寫(xiě)在船夫手上，艇子劃得又快又穩(wěn)，然后通過(guò)旁邊景物的移動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出船夫的嫻熟技術(shù)，學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程當(dāng)中肯定就會(huì)注意到這個(gè)問(wèn)題，但是不一定會(huì)明白詳細(xì)的用法，這個(gè)時(shí)候就需要老師們對(duì)此加以介紹，然后分析之后再讓學(xué)生們?cè)囍米约旱姆绞桨堰@些寫(xiě)作手法都用上寫(xiě)出一篇作文來(lái)，不一定要寫(xiě)和課文中一樣的東西，而是借鑒別人的方法來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的東西。仿寫(xiě)和閱讀是對(duì)寫(xiě)作技巧的一種積累過(guò)程，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生們的表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一種有用的方法。

（三）依據(jù)課文，想象外延，展開(kāi)續(xù)寫(xiě)

教材當(dāng)中的很多文章會(huì)習(xí)慣性地在結(jié)尾留有空白，好像意猶未盡的感覺(jué)，這也是常見(jiàn)的一種寫(xiě)作表現(xiàn)手法，留有一定的余地讓別人發(fā)揮想象空間，老師也可以利用這個(gè)便利條件讓學(xué)生們進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，先生情并茂地給學(xué)生們講解這個(gè)文章，讓他們體會(huì)到這個(gè)文章作者的想法和情感之后，看著最后意猶未盡的結(jié)局，肯定也會(huì)想自己添上去自己想要的結(jié)局，老師就可以給孩子們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，小時(shí)候的想象力是無(wú)窮的，想法也是別出心裁的。所以老師們可以引導(dǎo)自己的學(xué)生將課文中的情景與我們的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生們來(lái)思考自己的話會(huì)給課本中的人物一個(gè)怎么樣的故事和結(jié)局，前面的事情已經(jīng)將背景列好，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)造性的故事續(xù)寫(xiě)，這就是在原有積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的升華，既讓學(xué)生們有空發(fā)揮自己的情感，又鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，讀與寫(xiě)找到了一個(gè)合理的過(guò)渡，有助于小學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

三、總結(jié)

讀與寫(xiě)其實(shí)歷來(lái)都是不可分割的一個(gè)整體，兩者可以相互配合相互促進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的階段特殊性，小學(xué)生有很大的塑造潛力，這個(gè)時(shí)候習(xí)慣的養(yǎng)成也關(guān)乎未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展，所以小學(xué)語(yǔ)文教育一定要被認(rèn)真對(duì)待。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教育的情況進(jìn)行分析，提出優(yōu)化對(duì)策，希望能夠?qū)πW(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。