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      傳承經(jīng)典,和諧共生
      ——王維《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      2019-10-22 05:04:22吳慧娟
      魅力中國(guó) 2019年36期
      關(guān)鍵詞:畫(huà)中有詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)山居

      吳慧娟

      (南通開(kāi)放大學(xué),江蘇 南通 226006)

      一、教材分析

      《山居秋暝》是楊九俊主編,江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語(yǔ)文》第四冊(cè)第二單元“大珠小珠落玉盤”的第一篇,是在第一冊(cè)“漫步古詩(shī)苑”單元教學(xué)和第三冊(cè)“心靈的歌吟”單元教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)。要求能夠通過(guò)誦讀涵泳獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶;能夠在整體感知的基礎(chǔ)上,理解作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語(yǔ)言美,感悟中國(guó)古典詩(shī)歌、尤其是唐詩(shī)宋詞的藝術(shù)魅力。

      (一)教材說(shuō)明

      本單元由八首題材多樣、風(fēng)格不同、手法各異的唐詩(shī)宋詞組成,四首唐詩(shī)和四首宋詞,這些作品是唐宋的經(jīng)典,流傳千年。通過(guò)對(duì)這些作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語(yǔ)言美的涵泳品味,我們不但能得到“大珠小珠落玉盤”般美好的藝術(shù)享受,同時(shí)還能進(jìn)一步感受到中國(guó)古典詩(shī)歌122美妙的詩(shī)音、詩(shī)境,獨(dú)特的詩(shī)性、詩(shī)心。其中必學(xué)4篇,自讀4篇。本單元擬作如下安排:

      說(shuō)明:自讀課4篇,提供閱讀指導(dǎo)后由學(xué)生課后自讀完成。

      (二)教材思想內(nèi)容及教學(xué)意義簡(jiǎn)析

      說(shuō)明:以上分析,僅例參評(píng)教案涉及課文。

      二、學(xué)情分析

      (一)教學(xué)對(duì)象

      教學(xué)對(duì)象為五年制二年級(jí)學(xué)生。

      (二)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

      1.知識(shí)維度。經(jīng)過(guò)初中以及高職三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生普遍掌握了一定的古典詩(shī)詞知識(shí),結(jié)合生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),具備了較好的語(yǔ)文認(rèn)知基礎(chǔ)。

      2.技能維度。學(xué)生具備了一定的閱讀古典詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)和能力,多數(shù)同學(xué)能從文本中獲得一些感悟,基本理解文本大意,部分同學(xué)能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行一些闡釋。從總體上,自主領(lǐng)會(huì)和分析文本的能力較好。

      3.素質(zhì)維度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體端正,與專業(yè)課相比,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較濃,能根據(jù)教師的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自覺(jué)認(rèn)真地完成課后作業(yè)。在課堂學(xué)習(xí)中,大部分同學(xué)能夠較為積極、主動(dòng)地思考和探究,愿意參與小組討論并發(fā)言。

      但整體上,學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)典詩(shī)詞的熱情和毅力,沒(méi)有形成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣,在詩(shī)詞的情感把握和審美鑒賞方面還存在不足之處。

      三、教學(xué)理念

      (一)以小組合作探究為主要學(xué)習(xí)模式。

      在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,課堂活動(dòng)以“ 《山居秋暝》是怎樣體現(xiàn)王維‘詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)’的特點(diǎn)以及詩(shī)中展現(xiàn)了哪些清幽淡雅的山水田園自然風(fēng)光圖”為主體問(wèn)題,借助《歸園田居》的比較閱讀,結(jié)合小組合作探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞的興趣,促成學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

      (二)有效融入信息化教學(xué)技術(shù)。

      有效整合文本、圖片(教學(xué)PPT)、音頻(胡婷婷版)、網(wǎng)絡(luò)視頻(經(jīng)典詠流傳)、古詩(shī)詞典APP等多種資源,注重知識(shí)結(jié)構(gòu)化的同時(shí),將教學(xué)資源充分合理分配,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情。

      (三)注重能力拓展和情感升華。

      結(jié)合本單元“口語(yǔ)交際——朗誦”及《語(yǔ)文》第一冊(cè)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——重讀古詩(shī)”的相關(guān)內(nèi)容,提升學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)的能力,達(dá)成情感和思想積累。

      四、教學(xué)設(shè)想

      蘇軾曾說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!蓖蹙S不但有卓越的文學(xué)才能,而且是出色的畫(huà)家,還擅長(zhǎng)音樂(lè)。深湛的藝術(shù)修養(yǎng),對(duì)于自然的愛(ài)好和長(zhǎng)期山林生活的經(jīng)歷,使他對(duì)自然美具有敏銳獨(dú)特而細(xì)致入微的感受,因而他筆下的山水景物特別富有神韻,常常是略事渲染,便表現(xiàn)出深長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的意境,耐人玩味。本課將通過(guò)《經(jīng)典詠流傳——山居秋暝》的視頻及名家的朗誦與解讀,旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)別樣的王維,并以“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”為主線來(lái)品味其獨(dú)到的詩(shī)畫(huà)藝術(shù),體會(huì)詩(shī)人寄情山水的感情、追求高潔的人格志向和山水畫(huà)的空靈之境,人與自然和諧共生的生活理想。

      五、教學(xué)目標(biāo)

      1.培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞王維詩(shī)畫(huà)的能力。

      2.認(rèn)識(shí)山水田園詩(shī)、體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”與畫(huà)作“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

      3.體會(huì)詩(shī)人寄情山水的感情、追求高潔的人格志向和山水畫(huà)的空靈之境,人與自然和諧共生的生活理想。

      六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):體味王維“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)特色,感受詩(shī)中的畫(huà)面美。

      難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的思想感情,挖掘文本的深層意蘊(yùn),探究“言外之意,味外之旨”。

      七、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

      教法:朗讀感悟、討論探究

      學(xué)法:小組合作探究

      八、教學(xué)用具

      教學(xué)PPT、音頻、視頻、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等

      九、授課類型

      新授課

      十、授課時(shí)數(shù)

      一課時(shí)

      十一、教學(xué)反思

      在教學(xué)中,圍繞大綱要求,引導(dǎo)學(xué)生深入品讀經(jīng)典詩(shī)歌,注重過(guò)程和方法,加強(qiáng)師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,充分組織小組合作學(xué)習(xí)與交流,貼合本校學(xué)生的認(rèn)知水平,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情,課堂氣氛活躍,教學(xué)目標(biāo)完成較好。

      本課的不足之處,由于時(shí)間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生的鑒賞能力不高等原因,造成了教學(xué)任務(wù)落實(shí)不夠充分的情況。在今后的教學(xué)中,我將進(jìn)一步注意教改,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中更有效的掌握知識(shí)形成能力。

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