付召武

（湖南省岳陽縣步仙鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 岳陽 414000）

當(dāng)前，在化學(xué)教學(xué)過程，一些教師沿用以往傳統(tǒng)的“粉筆加嘴巴”的教育模式，這是不可行的，教師需要積極地使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)。而信息技術(shù)教學(xué)是一種十分有效的技術(shù)手段，可以使各種抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化和直觀化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)，通過播放動(dòng)畫模擬以及過程演示的視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種抽象的化學(xué)現(xiàn)象和問題進(jìn)行觀察和理解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中整合的教學(xué)模式

（一）模擬演示型教學(xué)模式

在模擬演示型教學(xué)模式下，教師可以利用一定的信息技術(shù)，將教學(xué)過程中涉及的實(shí)驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生更加直接、全面、細(xì)致地了解不同實(shí)驗(yàn)的操作步驟和細(xì)節(jié)問題。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，涉及很多與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行模擬演示，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)其更好地參與到課堂教學(xué)中，并形成深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提高教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”著名的捷克教育家夸美紐斯指出：“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所。[1]”課堂中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。在情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式下，教師通過使用各種信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，從而為學(xué)生營造出真實(shí)、鮮活的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助其思考問題、分析問題、解決問題。數(shù)字化教學(xué)有情景、有動(dòng)畫，提高了學(xué)生的參與度，有利于其更好地掌握和吸收知識(shí)。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時(shí)刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。講《愛護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，先將關(guān)于水污染的視頻展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的欲望。

（二）突破重難點(diǎn)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)概念和化學(xué)原理大多較為抽象，許多化學(xué)事實(shí)，如對(duì)分子、原子等微觀粒子既看不見又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。因此，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。如果我們能利用信息技術(shù)技術(shù)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、圖片等形式，采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動(dòng)等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》一節(jié)時(shí)，由于主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，較為抽象，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生都感到枯燥無味、難以理解，很難建構(gòu)物質(zhì)的微粒觀。然而信息技術(shù)的使用能夠很好地解決這一問題。教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載或自己制作flash課件，通過動(dòng)畫演示將原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)的情況和原子核內(nèi)部更小的微觀結(jié)構(gòu)（質(zhì)子和中子）很好地展示給學(xué)生，使微觀粒子的內(nèi)部情況得到很好的放大。

（三）模擬演示實(shí)驗(yàn)

“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)”，可見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就表現(xiàn)不出來，況且多數(shù)實(shí)驗(yàn)器材是玻璃器材，容易損壞。作為義務(wù)教育階段的很多農(nóng)村中學(xué)來說，沒有能力改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，在這種情況下，運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，若先加熱后通H2，反應(yīng)完后若先停H2后撤燈，銅又會(huì)被氧化;在濃硫酸稀釋時(shí)，水如果加入濃硫酸中，水會(huì)沸騰，飛濺傷人;當(dāng)加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時(shí)，液體沖出管外且灼傷人等。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，就使得教學(xué)過程變得直觀、生動(dòng)、形象，就能收到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的。

（四）展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多化學(xué)知識(shí)原理都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。但是在初中化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)由于各種原因難以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，單調(diào)地講授給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟與過程不利于他們對(duì)知識(shí)的掌握，這時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，為其展示實(shí)驗(yàn)的操作過程，從而讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的觀察下理解其中的化學(xué)變化與反應(yīng)原理，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

總之，信息技術(shù)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為廣大的農(nóng)村初中化學(xué)教師共享到優(yōu)秀的教育教學(xué)資源提供便利，把教師從繁重的傳統(tǒng)備課中解放出來，讓教師有更多的時(shí)間去分析教材，分析學(xué)生現(xiàn)狀因材施教、因人施教，提高教育教學(xué)質(zhì)量。