小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題生活化淺析

趙凱

（河北省承德市興隆縣平安堡學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 承德 067300）

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的密切關(guān)系，重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解周圍的世界，解決生活中的問題，真切地感受到數(shù)學(xué)的意義，而不是把數(shù)學(xué)變成枯燥的運(yùn)算，冷冰冰的數(shù)字，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作用人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源，講用處，要讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥無味的數(shù)字游戲，這樣學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)，所以說教師要為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物，組織教學(xué)，有目的、有計(jì)劃的開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能比較好的感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中我進(jìn)行了以下嘗試，收到了一些效果：

一、認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中的生活性

首先，我認(rèn)真的鉆研教材，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，從“分蘋果”這一學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際入手，教學(xué)時(shí)我先進(jìn)行設(shè)疑，一個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友，怎樣才能公平合理？這時(shí)學(xué)生回答：平均分。教師進(jìn)行演示平均分一個(gè)蘋果。那么每個(gè)小朋友分得了多少？學(xué)生異口同聲地說：分得了一半。那么，這半個(gè)蘋果能不能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示呢？學(xué)生答 ：不能。還有別的辦法嗎？你能創(chuàng)造一個(gè)數(shù)表示嗎？這時(shí)同學(xué)們各抒己見，表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生，這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，從剛才的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快說出把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是它的一半 ，也就是它的二分之一，這時(shí)我給予學(xué)生鼓勵(lì)，那么二分之一怎么寫呢？學(xué)生議論紛紛，這時(shí)我出示正確書寫分?jǐn)?shù)的方法，接下來讓學(xué)生動(dòng)手折一張紙的二分之一并涂色，一個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友，每人分得二分之一，那么一個(gè)蘋果分給四個(gè)小朋友，每人又分得多少呢？讓學(xué)生自己動(dòng)腦，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論……由于我所創(chuàng)設(shè)的情境選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生身邊的事物，所以使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、努力創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，使學(xué)生在“做中學(xué)”

在生活中我們往往對(duì)做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣，自己感受過的往往記得最牢。數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，在講“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一上課我就問學(xué)生你們喜歡動(dòng)物嗎？學(xué)生的興趣一下子就上來了，那么你們什么動(dòng)物呢？同學(xué)們一一說，怎樣才能知道同學(xué)們最喜歡哪種動(dòng)物呢？有的同學(xué)說舉手表決，還有的說用統(tǒng)計(jì)的方法（因一年級(jí)已學(xué)過統(tǒng)計(jì)知識(shí)），我當(dāng)即說：“下面就讓我們一起來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰愿意和老師一起來計(jì)票數(shù)”，于是其他同學(xué)說，我和另外三個(gè)學(xué)生一起用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)標(biāo)數(shù)，不一會(huì)兒統(tǒng)計(jì)完了，我問：“現(xiàn)在能知道我們班同學(xué)最喜歡哪種動(dòng)物嗎？”他們一下子就說出來了。然后，我又問：“你覺得畫正字有什么好處叱？”由于學(xué)生親自經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，所以很快的說：“正字有五和，數(shù)的時(shí)候好說，方便……”聽了他們的見解，我暗自高興，接著說：“能不能把這些數(shù)字填在表格里叱？”我找我我班一個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，其余學(xué)生來當(dāng)小老師判斷，很快這個(gè)同學(xué)就填對(duì)了。我告訴他們把這些數(shù)據(jù)填在表格里，這個(gè)表格就叫統(tǒng)計(jì)表。最后教學(xué)畫統(tǒng)計(jì)圖，為了引出以1當(dāng)2的方法，我畫的表格不夠，我問學(xué)生不夠24個(gè)格怎么辦呢？讓學(xué)生小組內(nèi)商量辦法，有的小組得出1格代表2的方法，我立刻表揚(yáng)了他們的想法并且講了這種方法的好處，只要不看錯(cuò)就行，緊接著讓學(xué)生自己畫統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的興趣可高了。我覺得，這樣做讓學(xué)生親生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，真正知道了統(tǒng)計(jì)是怎么回事，有用，真正感覺到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在數(shù)學(xué)教材中許多內(nèi)容都可模擬成生活場(chǎng)景，只要教師努力發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，定能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、用活動(dòng)架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教育的，在日常生活中，他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累，為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大 堂之中，這就要求學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)其產(chǎn)生親切感。事實(shí)上，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我讓學(xué)生去超市記一下各種物品的價(jià)格，經(jīng)過學(xué)生親自記錄，第二天講新課時(shí)，有關(guān)多少錢學(xué)生很清楚，幾元幾角幾分，再讓學(xué)生試讀就很容易讀出，這樣讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。只要我們認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，善于捕捉、獲取積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，使現(xiàn)實(shí)問題“數(shù)學(xué)化”。