張樂為

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

2015年5月，國務院印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對高等學校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，并提出“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升……”的總體目標。2018年9月，國務院出臺了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，提出“打造‘雙創(chuàng)’升級版，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，有利于進一步增強創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力，有利于提升科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，有利于創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)供給和擴大有效需求，對增強經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)生動力具有重要意義?！?015年至今，全國上下掀起“雙創(chuàng)”浪潮，政府出臺大量鼓勵和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，科研機構(gòu)和科創(chuàng)企業(yè)積極行動、廣泛參與。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，不少高校也結(jié)合自身實際進行了雙創(chuàng)教育“撬動”人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校人才培養(yǎng)的有效抓手

作為高等教育的重要類型，高等職業(yè)教育最終是要培養(yǎng)能有效滿足產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校畢業(yè)生應具備較高的綜合素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)即所學專業(yè)必備知識和技能，職業(yè)素養(yǎng)是指“職業(yè)人在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范，是勞動者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，是人們從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等四個方面的內(nèi)容”，以上兩類素養(yǎng)的培養(yǎng)應是高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

如果從內(nèi)容上劃分，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可拆分為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分。創(chuàng)新教育側(cè)重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，教授學生創(chuàng)新方法并在實踐項目中實際運用；創(chuàng)業(yè)教育需要理論基礎(chǔ)，但更主要的部分是項目實踐，依托具有可操作性的創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校尤其高職院校人才培養(yǎng)的有效抓手。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“撬動”高職院校人才培養(yǎng)模式改革

國內(nèi)的高職院校普遍較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要呈現(xiàn)如下幾個特點：（1）依托相關(guān)職能部門成立了創(chuàng)業(yè)指導中心等服務機構(gòu)，并開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類必修或選修課程；（2）依托經(jīng)管類二級學院或在學校層面成立了創(chuàng)業(yè)學院等機構(gòu)，統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，工作涉及課程管理、師資培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等；（3）嘗試成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目在學分管理和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中予以認可，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學管理。

在校企合作、產(chǎn)教融合大背景下，高職院?？煞e極引入校外優(yōu)質(zhì)資源探索適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并積極推動學校教育改革。當然，在生源競爭日趨激烈、生源結(jié)構(gòu)日益多元化的客觀條件下，高職院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點帶動教育教學改革，進而有效提升辦學質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)的市場滿意度和學校的社會認可度，必須要進行持續(xù)、深入的探索。

三、天津職業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的實踐探索

1.總體思路

堅持“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務人才培養(yǎng)”的項目理念，致力于探索一條“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合”的有效路徑。實行“頂層設(shè)計+基層推動”的工作模式，以“課程教學+項目實踐”為主線，以“眾創(chuàng)空間+創(chuàng)新工作室”為依托，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”為抓手，在日常教學過程中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及比賽充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，最終目標是有效提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.具體實踐探索

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革：完善課程體系、改進教學設(shè)計、科學合理評價

充分發(fā)揮《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等線上創(chuàng)業(yè)類公共必修課程的資源優(yōu)勢，加強課程管理，科學評價，保證課程教學的有效性。在部分專業(yè)試點開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、模擬創(chuàng)業(yè)等專業(yè)必修課程，同時加強專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力培訓。在專業(yè)教學過程中科學設(shè)計、開發(fā)依托專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，改進教學和評價方法，豐富課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教學過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。鼓勵校內(nèi)教師和校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課程，結(jié)合擅長的方向和領(lǐng)域普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐：搭建“眾創(chuàng)空間+創(chuàng)新工作室”校院兩級實踐平臺

依托學校眾創(chuàng)空間等科技部火炬中心備案的國家級眾創(chuàng)空間場地、政策及資源優(yōu)勢，鼓勵學生依托所學專業(yè)開展創(chuàng)新制作、創(chuàng)意設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐實踐，積極引入校外優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)資源進行項目對接，讓學生在有效滿足市場需求的項目實踐過程中，提升調(diào)查研究、資源整合、團隊管理、時間管理、風險管理、財務管理等方面的綜合素養(yǎng)；鼓勵二級學院成立教師創(chuàng)新工作室，激勵有科研專長同時有熱情的專業(yè)教師結(jié)合日常教學和科學研究帶領(lǐng)學生開展項目實踐，同時探索院企合作整合資源、開發(fā)基于市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的有效方式。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及比賽：以賽帶訓、以訓促賽

以創(chuàng)業(yè)訓練營及日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類沙龍活動為主要抓手，與校外優(yōu)秀雙創(chuàng)服務企業(yè)廣泛合作，面向有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生及已經(jīng)在眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生團隊提供系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，有效提升項目可行性和項目質(zhì)量，優(yōu)化項目的同時增加參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的競爭優(yōu)勢；支持和鼓勵學生團隊參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國創(chuàng)翼”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、天津創(chuàng)客馬拉松等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，做好賽前訓練和賽后跟蹤，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中打磨項目、鍛煉技能、提高素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施計劃

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓計劃

2018年12月，學校掛牌成立教育部2018年產(chǎn)學合作協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓基地，引入中關(guān)村產(chǎn)業(yè)、人才等優(yōu)勢資源，合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓項目，目前已完成2期培訓。2019年繼續(xù)開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提升主題培訓項目，圍繞專業(yè)教師日常教學過程中的教學設(shè)計、創(chuàng)新思維、教學方法等內(nèi)容有針對性地進行訓練和提高。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革計劃

與天津市創(chuàng)業(yè)服務指導中心合作開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程，列入部分專業(yè)必修課程計劃。課程通過創(chuàng)業(yè)理論知識傳授并提供全球性的模擬經(jīng)營平臺，讓學生體驗真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為。采用“以學生為中心”“在做中學”的教學方法，一方面使學生通過模擬公司不同崗位的訓練，熟悉企業(yè)運作流程、崗位設(shè)置與要求，有效提升學生學習能力、思考能力、適應能力、問題解決能力等綜合職業(yè)能力；同時，通過完成各項實訓任務，讓學生親身體驗營銷、團隊、規(guī)劃、采購、談判、管理、產(chǎn)品、資本、財務等創(chuàng)業(yè)操作過程，培養(yǎng)學生團隊管理能力、經(jīng)營規(guī)劃能力、市場調(diào)研能力、營銷能力、資源整合能力等。2018年下半年在電信學院多媒體專業(yè)試點開設(shè)了創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程，達到了預期效果。

（3）搭建校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

目前學校擁有2個國家級眾創(chuàng)空間，場地面積近3000 平方米，可有效服務學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，提供辦公場地、創(chuàng)新制作、創(chuàng)意設(shè)計、商務洽談、項目路演、創(chuàng)業(yè)培訓、財稅管理、資源對接等服務，截止目前共有33 個初創(chuàng)團隊入駐眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，鼓勵二級學院專業(yè)教師依托學院資源成立創(chuàng)新工作室并給予專項經(jīng)費支持，激勵有科研專長且有熱情的教師帶領(lǐng)學生成立項目團隊開展專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

依托眾創(chuàng)空間硬件設(shè)施資源和合作雙創(chuàng)服務企業(yè)人才資源，面向有創(chuàng)業(yè)意愿學生和在眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的學生團隊提供系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，2019年計劃開展2 至3 期創(chuàng)業(yè)訓練營，計劃訓練不少于500 人次。截止目前，已成功開展8期樂創(chuàng)訓練營，累計訓練超過2000 人次。樂創(chuàng)訓練營作為學校眾創(chuàng)空間的品牌活動入圍“2018年天津市大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周”進行了展示交流。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革內(nèi)容及預期成效

（1）開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓

依托眾創(chuàng)空間場地資源和教育部協(xié)同育人師資培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓基地產(chǎn)業(yè)、人才資源，圍繞專業(yè)教師日常教學過程中的教學設(shè)計、創(chuàng)新思維、教學方法等內(nèi)容開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提升培訓項目。師資培訓主要面向?qū)W院專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導和服務工作隊伍教師展開，預計培訓不少于60 人次。培訓項目覆蓋全部二級學院，將有效提升教師在專業(yè)教學和項目指導過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生綜合素養(yǎng)的能力和水平。

（2）依托專業(yè)繼續(xù)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)必修課程

2018年下半年在學校電信學院多媒體專業(yè)試點開設(shè)了創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程，達到了預期效果。2019年繼續(xù)與天津市創(chuàng)業(yè)服務指導中心合作，計劃依托機電學院、經(jīng)管學院部分專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程并列入專業(yè)必修課程計劃。模擬實訓課程通過理論知識傳授和全球性的模擬經(jīng)營平臺實操訓練，采用“以學生為中心”“在做中學”的教學方法，有效提升學生學習能力、思考能力、適應能力、問題解決能力等綜合職業(yè)能力，重點培養(yǎng)學生團隊管理能力、經(jīng)營規(guī)劃能力、市場調(diào)研能力、營銷能力、資源整合能力等。

（3）支持二級學院成立創(chuàng)新工作室

學校支持二級學院專業(yè)教師依托學院資源成立創(chuàng)新工作室，激勵有科研專長且有熱情的教師帶領(lǐng)學生成立項目團隊開展專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。目前已依托電信學院多媒體專業(yè)成立“UV 創(chuàng)客工作室”，工作室與VR 產(chǎn)業(yè)服務企業(yè)深度合作，以橫向課題和企業(yè)項目為抓手，教育教學直接對接產(chǎn)業(yè)資源，提升教師教學和科研能力的同時為行業(yè)企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。2019年計劃支持機電、生環(huán)、經(jīng)管等學院再成立一批創(chuàng)新工作室，可面向多個專業(yè)學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目輔導服務和項目實踐場所。

（4）舉辦樂創(chuàng)訓練營、大賽輔導等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動

依托眾創(chuàng)空間硬件設(shè)施資源和“天津創(chuàng)業(yè)公社”等優(yōu)秀雙創(chuàng)服務企業(yè)人才資源，面向有創(chuàng)業(yè)意愿學生和在眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的學生團隊提供系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動。2019年計劃開展2 期創(chuàng)業(yè)訓練營、1期“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽市賽培訓等活動，培訓學生不少于500人次。

四、天津職業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的實踐探索模式特色與創(chuàng)新

1.特色

近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱度和關(guān)注度不斷提高，許多高校在推動相關(guān)工作的同時也在開展理論研究工作，如以創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)等為對象的研究層出不窮。對于多數(shù)普通高等院校尤其是高等職業(yè)院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多還停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組織等“淺”層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還是“兩張皮”，“專創(chuàng)融合”更多停留在“紙面上”，缺乏可操作性的實施方案，與之相關(guān)的理論研究工作也較少提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育乃至人才培養(yǎng)過程的解決方案。

本研究從學校實際工作出發(fā)，致力于對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行“頂層設(shè)計”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務學校人才培養(yǎng)為原則，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及比賽等多個角度提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程”的操作模式，為高職院校實現(xiàn)“專創(chuàng)融合”、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“升級版”并最終服務于培養(yǎng)能有效滿足市場需求、具有較高綜合素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才提出了有價值的實施方案。

2.創(chuàng)新

同類相關(guān)研究更多側(cè)重學生創(chuàng)業(yè)心理、高校創(chuàng)業(yè)工作模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈等方面，較少涉及“專創(chuàng)融合”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)”等深層問題。本研究選題充分結(jié)合學校工作實際，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程提出具有前瞻性和可操作性的實施方案。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程絕非易事，需要科學的頂層設(shè)計和合理的實施方案，需逐步推進而無法一步到位，應采取多“試錯”“點帶面”的操作方法。高職院校人才培養(yǎng)需要“理論+實操”，需要“專業(yè)+職業(yè)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之“無縫銜接”并“有效服務”。本研究從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革（包括提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、改進教學及評價方法、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等內(nèi)容）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐（包括搭建校院聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、校企合作多方共促等內(nèi)容）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及比賽（包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓提升實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽推動項目實踐等內(nèi)容）等多個方面入手，對高職院?！皩?chuàng)融合”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務人才培養(yǎng)進行了有益探討和模式研究。