楊桂香

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國的文化軟實(shí)力不斷的加強(qiáng)，中華民族的優(yōu)秀文化得到了世界人民各國人民的認(rèn)可與喜愛。社會的飛速發(fā)展加大了對于高素質(zhì)人才的需求，這些外界因素影響并且促進(jìn)我國教育事業(yè)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在社會對于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通常是主講人，將語文知識灌輸給學(xué)生。這種方式會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸喪失的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致的結(jié)果是語文教學(xué)的質(zhì)量不斷下降。在新課改的背景下，小學(xué)的語文課堂教育應(yīng)該努力的提高教學(xué)質(zhì)量，同時應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，在課堂上形成教師與學(xué)生的良好互動。本文首先通過對語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，然后提出針對相應(yīng)問題的有效解決措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師在教學(xué)課程中采用灌輸式教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生的特點(diǎn)是思維跳躍、活潑好動，因此在小學(xué)的語文課堂上應(yīng)該利用學(xué)生的這個特點(diǎn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)采用的是灌輸式的教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極課堂互動，進(jìn)而使學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣與動力。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，不能夠提供學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中問題的足夠的思考時間，并且無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另外相對不活躍的課堂氣氛也阻礙了學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)方案的優(yōu)秀與否，合理化才是首要前提。教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理需求，使得課程設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，但是實(shí)際操作上并不簡單。因此安排的教學(xué)計(jì)劃不能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且沒有做到及時反省及時調(diào)整，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低，阻礙了小學(xué)生的思維發(fā)展，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想保證能夠完全的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先需要長期并且豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，其次專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)也是必備條件，最后教師自身反復(fù)摸索學(xué)習(xí)的能力也必不可少。

三、提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加師生課堂互動

處在小學(xué)階段的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、活潑好動等特點(diǎn)，因此語文教師要想提高學(xué)生們對小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先就要讓教師充分利用該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。興趣是學(xué)生最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教師首先需要考慮的問題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級下冊的古詩《望洞庭》與《憶江南》時，教師可以首先在課堂教學(xué)之前向?qū)W生們提出幾個有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣的問題，比如，你想象中的江南是什么樣子？或者描述一下古詩當(dāng)中勾勒的江南的景色與你想象和見識過的江南有什么不同？，通過這些有意思的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時在課堂上教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。改變以往的灌輸式教學(xué)的方法，采用更新穎的教學(xué)方式，增加老師與學(xué)生的積極課堂互動，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容暢所欲言，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保證語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平不斷的進(jìn)步，我國的國際影響力不斷地提高，同時，我國的文化軟實(shí)力也正在逐漸加強(qiáng)。當(dāng)今社會對人才的要求越來越高，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。漢語作為中華民族優(yōu)秀文化的傳播工具，本身就具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此對于漢語語言學(xué)習(xí)，是其他所有科目的一個基礎(chǔ)。小學(xué)生需要掌握語文學(xué)習(xí)的方法，才可以更好的去理解其他學(xué)科的知識體系，與此同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著很好的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過分重視理論的教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致課堂枯燥乏味。在我國社會的不斷進(jìn)步的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)今社會對于人才的要求。隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)方面上，就需要教師豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)今社會是個信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)課件。首先，網(wǎng)絡(luò)資源中的教學(xué)資源不僅寬廣，且更加新穎，教師制作課件收集課堂教學(xué)話題及內(nèi)容時更加方便；其次，網(wǎng)絡(luò)資源庫中有許多社會實(shí)時動態(tài)及其他知識與語文知識相結(jié)合的資源，教師選取這些資源進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的寬度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》一課時，可以事先從互聯(lián)網(wǎng)上找到課文所描述的那個時代的背景資料，幫助學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的情感。與此同時，教師在課堂教學(xué)中，還可以采用新穎的小組討論的方式，通過將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，讓每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力達(dá)到均衡。在課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容提出一個小組探討的主題，然后讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主探討，最后將探討的結(jié)果讓小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這種新的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且在課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與口語表達(dá)能力，達(dá)到了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

四、結(jié)語

小學(xué)語文的課堂教學(xué)提升在教育事業(yè)的發(fā)展中非常重要，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及文化修養(yǎng)正確思維的建立有巨大幫助。教師應(yīng)該充分重視語文教學(xué)存在的意義，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，不斷提升自我水平，保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)思維，以及教學(xué)策略的不斷更新。正視發(fā)展中傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，積極尋找創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬教育事業(yè)的道路，讓學(xué)生在教師的教學(xué)改良中不斷前進(jìn)，使得學(xué)生能夠真正的發(fā)揮出自身潛能，為今后的成長提供基礎(chǔ)。