探討情景教學法在初中歷史課堂中的運用

李小珍

(甘肅省武山縣馬力中學, 甘肅 武山 741300)

引言：情景教學是指在教學過程中，充分利用各種教學手段，教師有目的的引入或者創(chuàng)設具有一定情緒色彩的情境，來引發(fā)學生一定的心靈體驗，從而幫助學生更好地理解教材，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、初中歷史教學現狀

隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發(fā)展，人們對歷史課程教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式已經不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。

教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習歷史課程。

二、利用情景教學提升初中歷史課堂有效性的策略

（一）以課本素材為載體，想象歷史情境

情景教學，能夠使枯燥的歷史課程變得富有趣味性。這樣對于學生理解歷史知識有著很大的幫助。在歷史的學習中，對歷史情境的想象是比較重要的。學生只有具有了一定的想象力，才能在學習歷史的過程中清晰的理解歷史知識。在初中的歷史教材最大的一個特色就是圖文資料比較多。因此，教師可以在教學過程中正確的使用這些圖文資料，激發(fā)學生的興趣。例如，地圖可以作為歷史教材的重要組成部分，在教學過程中讓學生根據對地圖的感知和教師的講解來進行歷史畫面的想象。學生想象出當時的歷史情境，這對于學生理解當時的歷史事件有著很大的幫助。學生在教師的指導下，看一些圖文資料的時候就可以對重現當時的歷史事件有個更深刻的印象。教師也可以帶領學生欣賞一些歷史人物的圖片，學生就可以對著名的歷史人物的外貌有個大體的了解，這樣學生就能夠增加對一些歷史人物的印象，對于學習歷史人物的一些相關事件都有著很大的幫助。教師這種以課本素材為載體，培養(yǎng)學生想象力的教學方式可以使歷史課堂變得豐富多彩，對于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，也有著深遠的影響。

（二）利用多媒體教學平臺重現歷史事件

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師大多采用的是一種落后的教學方式，由教師帶領學生熟悉歷史教材，然后讓學生對歷史事件有一個大體的了解。教師在給學生講完教材之后，甚至安排學生自己背誦教材，這種落后的教學模式打擊了學生學習歷史的積極性，使學生在課堂上感覺歷史學科是枯燥的，這對于提高學生的歷史成績有著很大的阻礙。隨著網絡技術的迅速發(fā)展，利用多媒體技術教學已經在教學中得到了廣泛應用，并且產生了事半功倍的教學效果。歷史教師可以在校園網上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網上，例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，把歷史事件以視頻的形式展示給學生。教師可以給讓學生視頻中可以對歷史課程有更直觀的了解。有了網絡平臺，學生就可以對歷史課程提前預習，在課下可以更好的鞏固所學的知識。網絡平臺除了能方便學生的預習和復習之外，還可以通過網絡平臺把自己不理解的歷史課程問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。學生自師生互動的教學模式中可以和教師近距離的接觸，及時解決自己的歷史疑惑，從而提高自己的歷史成績。例如，在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以利用《火燒圓明園》這個影片來導入新課，讓學生在具體的歷史這種場景中感受到當時的一種事件的真實性，讓學生通過觀看視頻，就可以更好的了解當時的一個歷史現狀。這種多媒體教學方式可以讓學生真正進入到歷史氛圍中，體驗一種歷史情懷，這可以對于學生提高對歷史事件的認識有著很大的幫助。學生就可以在具體的歷史氛圍中，形成一個自己的獨立的觀念。這種多媒體教學的方式，比單純的教師的講解，更加能夠讓學生更容易理解歷史的一些知識，學生在觀看視頻的過程中可以形成自己獨特的歷史觀點，這對于培養(yǎng)學生的歷史思維有著很大的幫助。

（三）運用生動的語言描繪歷史情境

在初中歷史課堂之中，教師語言是否生動，是否形象對于學生的學習效果有著深遠的影響。教師應該用生動逼真的語言來描繪歷史情境，讓學生在教師生動、逼真的語言下感受到歷史的獨特魅力。歷史是已經發(fā)生過的一幕幕精彩動人的生活方面，因此這就要求教師在教學過程中注意教學語言的使用。教師的教學語言如果不夠生動、形象，是很難吸引學生聽課的。教師只有在講課過程中，能夠以飽滿的情緒和積極的態(tài)度來講述歷史事件，把歷史事件的發(fā)生經過講解出來，才可以激發(fā)學生學習歷史的熱情。教師在講課過程中的精神飽滿了，才能夠感染學生，學生也就可以以積極的態(tài)度聽課。教師通過這種教學方式，可以使歷史課堂變得富有生機與活力，可以提高學生的歷史成績。

（四）合作學習，設立探究的情境

在初中歷史教學過程中還可以采用小組合作的學習方式，設立探究性的情境。學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中就可以積極、主動地學習，可以很好的發(fā)揮自己的主觀能動性。學生在小組合作中可以暢所欲言，積極的發(fā)表自己的意見。學生在討論歷史問題的過程中也可以及時的把自己遇見的問題反應給教師，教師就能夠及時的給學生進行解答，這對于提高歷史的課堂效率，有著舉足輕重的作用。

三、結束語

初中的歷史教學應該利用情景教學模式來改善教學中的問題，才能真正培養(yǎng)優(yōu)秀的歷史人才。情境教學可以由教師主體向學生主體轉變，這樣對提高學生的知識整合能力和總結能力有很大的幫助。對初中歷史教育的發(fā)展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。