王轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

（山西省文水縣第二高級中學(xué)，山西 文水 032100）

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)微課

在物理教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，有效合理地安排課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生在課堂上更高效地吸收新知識。而在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式下，學(xué)生對重、難點知識把握不到位，對概念模糊，對物理規(guī)律不理解，從而降低課堂教學(xué)的有效性。在課前預(yù)習(xí)的微課中，設(shè)計合理的問題，通過自主學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成科學(xué)思維習(xí)慣。針對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制作的微課，引導(dǎo)學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)快速高效地握重、難點知識。利用微課實現(xiàn)先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過課前的微課提前預(yù)習(xí)，帶著思考的問題進(jìn)入課堂，通過課堂教學(xué)過程，答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極情感，從而增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣與信心。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，總是以老師的描述或者文字引發(fā)想象，在腦海中創(chuàng)設(shè)一個抽象的情境，往往會脫離實際情況。將網(wǎng)絡(luò)引入到高中物理教學(xué)中，利用大量的多媒體信息和資料創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的鞏固，同時利用信息技術(shù)的便利和資源的多樣性，也可以擴(kuò)展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，反過來對學(xué)生理解課本知識是非常有幫助的。運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文本、圖形、動畫、音頻、視頻等多種方式，圖文并茂的展示給學(xué)生，通過多種感官刺激提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加對知識的理解，擴(kuò)展思路，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

三、物理教學(xué)與實際生活想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。聯(lián)系實際的探究是教學(xué)能夠貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在《力的分解》教學(xué)中，教師可以舉一些生活中的例子：甲同學(xué)在扳動門把手時，為何鎖頭會朝相反的方向運動？教師也可以生活中的輪滑為例，為什么使用的相同的力，輪滑的速度要比正常走動的速度要快？在此過程中，教師可以通過生活中的案例進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題原理探究。在學(xué)生們提出探究成果時，教師對其進(jìn)行全面總結(jié)，闡述力的分解原理，深化學(xué)生探究的成果。在探究式教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神，尊重學(xué)生的探究成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維成長，提高學(xué)生的問題探究能力?？偠灾?，探究式教學(xué)法是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要方法，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，并改變了學(xué)生在課堂中的地位，其以一種新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在高中物理教學(xué)中的主體作用。高中物理教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)理念上進(jìn)行更新，并強(qiáng)化探究式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計問題驅(qū)動課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中階段物理教學(xué)是最為關(guān)鍵的部分，更是一門基礎(chǔ)性的課程，由于高中物理教學(xué)內(nèi)容以及知識點的難度都較大，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一點的困難，很難更快地理解和掌握那些抽象化的物理知識以及概念，因此在實際教學(xué)中，教學(xué)效果難以得到進(jìn)一步的提升。但在新課改環(huán)境下，越來越多新的教學(xué)模式被運用在實際教學(xué)活動中，對整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著一定幫助。而對于“問題驅(qū)動課堂”就是當(dāng)前新課改后新興的教學(xué)模式，其能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平也有極大幫助，所以在實際的高中物理教學(xué)中，應(yīng)合理的設(shè)計問題驅(qū)動課堂，由此提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以教學(xué)在為學(xué)生設(shè)計物理問題驅(qū)動課堂時，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況以及教學(xué)要求來進(jìn)行設(shè)計，通過凸顯學(xué)生主體性的同時，在教學(xué)的引導(dǎo)和幫助下讓學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，由此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。另外在教學(xué)中，教師也要重視知識問題化、問題活動化的設(shè)計，在實際教學(xué)中的活動就包含合作探究活動、分組討論活動以及師生間對話活動等。教師應(yīng)有效的運用問題化方法來解決和克服在教學(xué)活動當(dāng)中的外化現(xiàn)象，防止在課堂教學(xué)中有溫度卻無深度。所以教學(xué)應(yīng)重視互動、交流以及合作和探究等形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題并解決問題，從而讓學(xué)生能夠從中獲得更多的物理知識，真正明確和理解物理知識的同時，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。有效的運用問題化來將活動調(diào)動起來，由此讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下更好地掌握與理解物理知識。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改理念下高中物理教學(xué)不只要注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，還要加大對物理素養(yǎng)的培育，只有這樣才能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生可以全面發(fā)展。