把低年級數學教學童趣化的幾點做法

徐法慧

（江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334101）

小學階段的數學教學采用童趣化教學方法，是和學生的學習特征相符合的，只有從多方面注重方法的科學應用，提升學生學習的主動積極性，才能真正有助于學生的高效學習發(fā)展。

一、低年級數學童趣化教學方法的應用要點

小學低年級的數學教學中，為能提升教學的整體質量，采用童趣化的教學方法就有著其需求，這就需要從多角度進行考慮：

其一，注重轉變教學觀念。低年級數學的教學對象，面對的是年齡相對較小的學生群體，這一階段的學生學習能力薄弱，思維能力不強，學習的主動積極性不足，所以在數學教學過程中，為能提高教學的質量和效率，這就要將童趣化的教學方法加以靈活運用[1]。而發(fā)揮童趣化教學的積極作用，這就需要做好基礎性的工作，轉變教學觀念是比較關鍵的，要將學生在課堂中的主體地位鮮明的突出出來，為學生營造出童趣化的學習氛圍，調動學生學習主動積極性，這是提升學生學習質量的關鍵。

其二，注重長期和多元化的原則。低年級數學教學當中采用童趣化的教學方法，要能按照長期性以及多元化的原則進行落實，避免盲目跟風的現象，這對低年級數學教學的質量就會產生不利影響。童趣化的教學方法的實施是長期性的，并要能夠采用多元化的方法加以呈現出來，這樣才能發(fā)揮童趣化教學的積極作用[2]。

其三，充分認識童趣化教學價值。低年級的數學教學當中采用童趣化教學方法，這就需要從多角度進行考慮分析，將童趣化教學的價值充分體現出來，并要能正確的認識到童趣化教學的價值。將童趣化教學的價值在實際的數學教學當中體現出來，只有如此才能提高學生學習質量。

二、低年級數學童趣化教學方法實施

低年級數學童趣化教學過程中，在方法的實施環(huán)節(jié)要加強重視，需要從多角度進行考慮分析，從以下幾點加強重視：

第一，通過情境童趣化教學。低年級的數學教學中通過對童趣化教學方法的應用，要能從多樣化的形式上加以呈現，調動學生的學習積極性和熱情。通過對情境童趣化的方法應用下，就能有助于提升學生的學習質量和效率，課堂教學當中能為學生創(chuàng)設生動化以及童趣化的生活情境，讓學生進入到生活情境當中去，利用情境的童趣化特征，激發(fā)學生學習參與的積極性，幫助學生理解數學知識，這樣就能有助于提升學生的學習質量[3]。

例如：低年級的數學教學當中，在學習到圓角分的知識點時候，為能夠讓學生對等價問題有更深刻的認識，加強學生對這一部分知識點的理解，教師就要做好教學方案的設計工作。通過為學生設置童趣化的生活情境的方式，準備好一元，五角，一分等硬幣，課堂中為學生設置購買商品的情境。讓學生作為售貨員，教師作為顧客，教室中的鉛筆，文具盒，橡皮擦等都能作為商品進行售賣，給這些商品標注好價格后，教師就一購物者的身份進行購物，通過實際的操作，就能活躍課堂的氛圍，讓學生在學習當中獲得快樂，也能有助于知識點的掌握。

促進學生在動腦中體驗童趣。數學教學中提高數學教學的質量水平，這就需要采用科學的方法應用，從多角度進行實施相應的教學策略，從而提升學生的學習質量質量。低年級的學生在學習的能力上相對比較薄弱，所以實際教學當中就要能為學生提供童趣化的教學方法，促進學生主動積極的學習，從學習當中感受到快樂。課堂上要在知識傳授后，能夠留有相應時間來幫助學生鞏固知識，并要能夠安排趣味性的練習題目，讓學生的注意力從分散回到集中的狀態(tài)中去[4]。通過多媒體技術的應用，為學生制作課件，畫面中呈現不同事物，讓學生明白何為單位1，然后找到圖中的單位1，查看誰找的比較多，通過這樣的童趣化的游戲設置，讓學生從動腦當中體驗到數學知識學習的快樂。

學習主體的發(fā)揮呈現快樂課堂。小學低年級的數學教學中，為能夠給學生呈現出快樂的課堂，這就需要在童趣化的教學方法應用下，能夠將學生的主體作用充分的體現出來，讓學生享受主動學習樂趣。學生是數學課堂學習的主體，而數學教學就是為促進學生的綜合素質發(fā)展，所以教學中要采用多樣化的手段，將學生在課堂中學習的能力不斷提高，并要采用多樣化的方法，為學生呈現出快樂的課堂[5]。如在數學教學過程中，在學習到兩位數加個位數的知識點時候，可先給學生提出問題，如小亮受眾有5個蠟燭，小李手中有11個，他們兩個想送給小白過生日，那么小白最后會收到多少支蠟燭呢？然后讓學生將粉筆代替蠟燭進行實踐操作，讓學生從動手當中來理解兩位數加個位數，這樣的方式就能有助于活躍課堂氛圍。

三、結語

總而言之，小學低年級數學教學當中，采用童趣化的方法應用，這對提升學生學習的主動積極性就能起到促進作用，也能讓學生更好的參與到數學知識的學習氛圍當中去，讓學生能夠對數學知識的學習感興趣，促進學生可持續(xù)的學習。