王德斌

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

初中階段的美術(shù)課，是比較尷尬的。不是考試科目，學(xué)生不樂于真正的下功夫；但是，在新課程的背景下，要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)課又肩負(fù)著重?fù)?dān)。如何將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到學(xué)生美術(shù)活動的實(shí)踐當(dāng)中來，初中美術(shù)教師們常常為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展美術(shù)教育活動呢？結(jié)合具體的教育教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)體會：

一、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，以教材為基礎(chǔ)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性直接關(guān)系美術(shù)教學(xué)效果，因此初中美術(shù)教師必須高度重視，巧妙設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高美術(shù)教學(xué)水平。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是教師根據(jù)自己的意愿教學(xué)生，想到哪里就教到哪里，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，最終造成美術(shù)教師非常辛苦地書寫板書和講述設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽得很痛苦，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。初中美術(shù)新課標(biāo)提出：初中美術(shù)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以美術(shù)教材為基礎(chǔ)，充分開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，因材施教，選取生活化和具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作互助的方式進(jìn)行實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)效率。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要想提高初中美術(shù)教學(xué)有效性，首先要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，改變以往華而不實(shí)、形同虛設(shè)的設(shè)計(jì)方案，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺，根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)初中生在美術(shù)課堂上健康快樂成長。

二、要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個層面：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"的三個維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握"行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果"四個因素。此外，制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的"造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索"等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。

三、營造良好的美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部分初中生對美術(shù)接觸較少，這也造成了他們的審美、鑒賞、繪畫和造型能力較弱，在美術(shù)課堂上就會出現(xiàn)“畫不好”的現(xiàn)象，這也容易形成學(xué)生的自卑以及畏難心理，不利于美術(shù)教學(xué)的開展。美術(shù)教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿色彩與情感的教學(xué)情境以優(yōu)化課堂教學(xué)。如，在進(jìn)行美術(shù)線條教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體的形式讓學(xué)生對比白描人物、速寫人物，并充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生尋找生活中的線條，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。由此引出線條的繪畫教學(xué)，這樣不但可以有效減輕學(xué)生對陌生知識的畏懼感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)美術(shù)作品欣賞，陶冶學(xué)生情操

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，說教式的教學(xué)方式在美術(shù)教學(xué)中并不適用，無法提升學(xué)生的審美認(rèn)知。如果學(xué)生對于藝術(shù)作品和自然的欣賞只有統(tǒng)一的理解，那就違背了素質(zhì)教育的基本要求，也泯滅了學(xué)生的想象力與審美情趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，美術(shù)教師需要加強(qiáng)對美術(shù)作品的賞析，學(xué)生也通過對美術(shù)作品的賞析進(jìn)一步提升其鑒賞能力。特別是初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的分辨能力還不強(qiáng)，樹立學(xué)生正確的審美觀與價(jià)值觀是美術(shù)教師的首要任務(wù)，教師要通過欣賞課向?qū)W生展示真正優(yōu)秀與健康的藝術(shù)作品。值得注意的是，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該遵循審美規(guī)律，通過比較、討論、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生在思考、鑒別、判斷和體驗(yàn)中主動感悟與認(rèn)知。

五、在教學(xué)的方法上，應(yīng)突出教學(xué)的針對性

教師為了提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)采取有效教學(xué)的方法來改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師注重的應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，在此基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，推動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的除了學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)的激情對美術(shù)學(xué)科的興趣之外，還有學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種樂趣，所以教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)而不是被動的接受課本知識。懂得自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通常他們會在學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，而且他們掌握了良好的學(xué)習(xí)的技能，所以總能達(dá)到事半功倍的效果。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多主動去培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從多個方面接受美術(shù)知識，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，除了課堂教學(xué)教師可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊去實(shí)踐，在實(shí)踐中積累知識，另外教師在教學(xué)時(shí)還需要把好教學(xué)的度，盡量讓課堂效率達(dá)到最大，充分利用上課堂時(shí)間。

綜上所述，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要從基礎(chǔ)知識學(xué)起，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)會用美的思考去感受美術(shù)。相信，在我們的努力下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法開展美術(shù)教學(xué)，美術(shù)會成為學(xué)生的最愛。