合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

金泉芳

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，很多小學(xué)都對(duì)此做出了積極的探索。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行探索和研究，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)做課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。新課程改革要求改變以教師為中心的局面，這就需要教師以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)水平分化的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)上有著很大的區(qū)別。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行平衡的分組工作，組內(nèi)的每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有互補(bǔ)性和互助性，這樣就可以有效地促進(jìn)每一個(gè)小組之間進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)，也能夠使組內(nèi)學(xué)生得到全方位的發(fā)展。合理分組主要有以下三種形式：

1.每一個(gè)班級(jí)大約都是60個(gè)人，教師可以將學(xué)生平均分成十組，每一個(gè)小組中都會(huì)有三個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好的優(yōu)秀生及三個(gè)成績(jī)較差的后進(jìn)生。

2.為了保證組內(nèi)學(xué)生活動(dòng)方便，教師可以采用座位就近式原則，按照座次就近分組，讓座位相鄰的學(xué)生分成一組，每一個(gè)小組為前后四個(gè)人組成。

3.同桌兩人兩兩分成一組，第三種形式小組數(shù)相對(duì)較多，但是比前兩種更加方便，由于組內(nèi)人數(shù)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的督促性較強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂上可以做work in pairs的活動(dòng)。

無(wú)論是哪一種合作學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生一般都會(huì)起到帶頭作用，并幫助成績(jī)較差的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們更善于通過自己的語(yǔ)言表達(dá)幫助周圍英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生。小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一位學(xué)生，尤其要特別注意那些英語(yǔ)弱科的學(xué)生，積極鼓勵(lì)這部分學(xué)生加入小組合作，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

二、設(shè)置任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的條件

合作學(xué)習(xí)之前，一般都需要教師幫助制定或者引導(dǎo)制定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是完全開放的，教師要做積極地引導(dǎo)，才能不讓學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)太遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一位學(xué)生的特點(diǎn)，深入實(shí)際生活，這樣就可以通過解決英語(yǔ)的問題而完成某些具體的實(shí)踐任務(wù)，實(shí)際生活的選用能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言思維的欲望。

比如在某一單元內(nèi)容中涉及Music，除了教材中提供的幾個(gè)話題以外，教師也可以根據(jù)自己的了解及實(shí)際情況在課堂上對(duì)Music加以補(bǔ)充，給每一個(gè)小組都補(bǔ)充上幾個(gè)話題。例如：Which singers star do you like？這樣接近學(xué)生生活實(shí)際且令學(xué)生感興趣的問題，大大拉緊教材課文和學(xué)生之間的距離，也讓那些畏懼背單詞的學(xué)生減輕背單詞的恐懼性，其中的singers和star是讓小學(xué)生較頭疼的單詞，但通過這種模式能夠讓很多英語(yǔ)成績(jī)不是很好的學(xué)生通過教師的話題積極發(fā)表自己的見解。這就要求教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置任務(wù)的時(shí)候注重問題的層次性和科學(xué)性，充分考慮每一層次的需要到底應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么，他們最需要的是什么？

三、轉(zhuǎn)變角色是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

如果教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變自身的角色，那么做出的所有努力都將付諸東流，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，積極幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師要更有意識(shí)地讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在教師的幫助之下主動(dòng)探索和解決問題。在這個(gè)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，只有讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境之下才能開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的各種疑問，教師不應(yīng)當(dāng)直接給學(xué)生下達(dá)結(jié)論，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和挖掘。

比如有一部分內(nèi)容是與friendship有關(guān)的，每一單元也會(huì)有相應(yīng)的對(duì)話練習(xí)，針對(duì)friendship這一單元的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用新舊知識(shí)練習(xí)對(duì)話，通過情境創(chuàng)設(shè)、自編對(duì)話及角色表演等方式，將“友誼”體現(xiàn)出來(lái)。教師在這個(gè)過程中可以幫助創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生將友誼中出現(xiàn)的喜怒哀樂和各種交流動(dòng)作融入對(duì)話情境中。在學(xué)生準(zhǔn)備情境展示的整個(gè)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己去做，讓他們自己討論小組間的角色分配，隨后自導(dǎo)自演，盡可能地將本單元學(xué)到的重點(diǎn)單詞和句子都應(yīng)用到情境展示中。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)自閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以應(yīng)用到教學(xué)中的方方面面，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師很容易偏重于對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了讓學(xué)生合作訓(xùn)練，這樣很容易讓學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式將傳統(tǒng)的不足進(jìn)行了很大的改觀，在不斷地改觀中，不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)積極性，還能夠活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)的氣氛，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種知識(shí)傳授的過程，更是一個(gè)人際交往的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。