沈蓬

（河北省保定市滿城區(qū)李家佐村學(xué)校，河北 保定 072150）

知識(shí)都是來源于對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)總結(jié)，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)理論都比較抽象，但數(shù)學(xué)也是來源于生活，并且數(shù)學(xué)和我們的生活密不可分，數(shù)學(xué)也是一種生活工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)例，既能讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)的必要性，又能幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)用到實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)趣味性。

一、運(yùn)用生活情境教學(xué)方式的意義

（一）將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)的聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是生活中必不可少的運(yùn)算工具，數(shù)學(xué)可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，然后就能進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算和推理。生活情境教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)中引入生活當(dāng)中的情境案例輔助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入生活情境，可以告訴學(xué)生數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，自然而然也就明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不注重實(shí)踐，小學(xué)階段的學(xué)生思維和理解能力都不是很高，沒有具體的形象的內(nèi)容浮現(xiàn)在他們腦海里，他們很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用生活情境教學(xué)把抽象的內(nèi)容具象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由熟悉的生活逐步過渡到新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活相關(guān)聯(lián)，用生活輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也能讓數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)。

（二）提高數(shù)學(xué)的興趣和效率

提起數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都覺得比較難，比較沒趣。尤其是小學(xué)生，他們剛剛步入知識(shí)的殿堂，數(shù)學(xué)上枯燥乏味的知識(shí)如果和死板單一的教學(xué)方式聯(lián)系在一起就會(huì)讓他們?cè)诨A(chǔ)年級(jí)提起數(shù)學(xué)就打不起精神，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生就會(huì)感到生動(dòng)有趣，此時(shí)將數(shù)學(xué)問題融入到生活中拋出，提出生活中因?yàn)樵摂?shù)學(xué)問題產(chǎn)生的影響，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的探索求知欲望，學(xué)生都想知道怎么利用數(shù)學(xué)解決問題。這就吸引住了學(xué)生的眼球，創(chuàng)建了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這種輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的效率怎么能不提高？

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程改革提出了對(duì)學(xué)生能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在新的教學(xué)形勢下，廣大教育工作者發(fā)揮了各自的教學(xué)智慧，改進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)方式，在實(shí)踐中也得到了一定的成效。利用生活情境教學(xué)方式可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中老師可以根據(jù)生活情境布置數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生小組討論探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、運(yùn)用生活情境教學(xué)需要注意的問題

（一）注意生活情境的真實(shí)性

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，卻又高于生活。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)接觸到了很多與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活場景，只不過由于學(xué)生年齡小，思維水平能力不高，他們不能將生活與數(shù)學(xué)建立聯(lián)系。因此在教學(xué)中，老師可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將數(shù)學(xué)與要學(xué)習(xí)的知識(shí)建立聯(lián)系。但在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要注意從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，利用他們熟悉的感興趣的生活情境，也要注意生活情境的真實(shí)性。如在學(xué)習(xí)“幾和第幾”時(shí)，老師設(shè)定了小熊第一，小狗第二，小貓第三，利用這個(gè)情境后，學(xué)生對(duì)生活情境的真實(shí)性展開了討論，反而失去了生活情境為學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。而有的老師在學(xué)平均數(shù)時(shí)，引入了平均水深這個(gè)內(nèi)容，老師問學(xué)生；“平均水深一米的池塘危險(xiǎn)嗎？”這一個(gè)情境不但有利于學(xué)生理解平均數(shù)，也加強(qiáng)了學(xué)生的安全教育。所以在設(shè)定生活情境時(shí)要注意情境的真實(shí)性。

（二）注意根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)定

在設(shè)定生活情境時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，在語言和內(nèi)容上盡量避免使用枯燥、冰冷的語言，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，用一些簡單有趣的、貼近生活的語言。如在北師大三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“觀察物體”一節(jié)，一個(gè)老師直接把生活中一些常見物體的形狀做到ppt中，學(xué)生說出物體的形狀，并猜測是生活中的什么物體。這樣既抓住了三年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，又能讓他們將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，學(xué)生不停的思考觀察，這一節(jié)的學(xué)習(xí)就能步步展開了。到了六年級(jí)，學(xué)習(xí)空間圖形時(shí)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，這個(gè)老師就采用了提示學(xué)生讓學(xué)生自主思考的方法學(xué)習(xí)，這可以鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生自主思考的能力。

（三）要注意對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的把握

新課標(biāo)要求老師要采用多種教學(xué)方法教學(xué)，生活情境教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，但這并不是說老師的心思要重點(diǎn)放在生活情境上。利用生活情境教學(xué)，生活情境的目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在設(shè)定生活情境還是應(yīng)該以知識(shí)為重點(diǎn)，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)生自己思考，生活情境教學(xué)方式的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生用生活知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

利用生活情境教學(xué)方式可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。但要想讓生活情境教學(xué)方式發(fā)揮最大的效果，老師就必須不斷思考使用該方式時(shí)出現(xiàn)的問題，積極應(yīng)對(duì)改進(jìn)。