杜會娟

（河北省保定市滿城區(qū)城東村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的重要時期，但在該過程中出現(xiàn)的問題時不容忽視的，如何最大程度地讓學(xué)生在快樂中學(xué)有所獲已成為教學(xué)的焦點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)英語的快樂教學(xué)也被英語教師們所極力追求，而這些都是以圍繞正確的指導(dǎo)思想為前提的。

一、“快樂教學(xué)理念”：斯賓塞的“快樂教育思想”

斯賓塞被教育學(xué)家譽(yù)為“人類歷史上的第二個牛頓”。他的教育思想至今仍被各國所延用，其中“快樂教育”的觀點(diǎn)對于當(dāng)今的課堂教學(xué)有著重要的引導(dǎo)作用?？鞓方逃钥鞓窞楸尽Ｋ官e塞認(rèn)為，教學(xué)要激發(fā)孩子的好奇心和求知欲望，讓孩子在“愉快的教育過程”中學(xué)習(xí)。因此，對于教育者來說，首先應(yīng)該讓學(xué)生快樂起來，然后再給出可行的目標(biāo)。其次，以興趣為引。一旦他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時機(jī)?！痹谒官e塞看來，興趣是孩子的天然本能，比教育者的推理更為可靠。明智的教育者總是能利用這些興趣把學(xué)生引向各類知識的殿堂，并培養(yǎng)出學(xué)生好的求知習(xí)慣。第三，以學(xué)生為主。快樂教育要求學(xué)校教育必須從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，使學(xué)生成為教育的中心?？鞓方逃褪且嘈艑W(xué)生，給予學(xué)生無窮的可能性，留給學(xué)生足夠的探討空間，在構(gòu)建知識的同時心智得以提升，內(nèi)心變得強(qiáng)大。

二、如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建快樂英語課堂

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，多角度理解記憶所學(xué)

霍華德·加德納證明人有七種不同的智力，而信息技術(shù)可以呈現(xiàn)聲音、圖畫、文字、動畫、游戲等，圖像直觀、動靜結(jié)合、一目了然，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、拓展學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)單詞flower時，我從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了大量不同顏色的圖片，并制作成配樂課件，讓學(xué)生仿佛置身于花的海洋。在這些五顏六色的圖片中教給學(xué)生單詞的發(fā)音，運(yùn)用身體語言模仿它們的形態(tài)，學(xué)生很快掌握了該單詞。在欣賞的同時自然而然地說出圖片對應(yīng)的英語表達(dá)方式，單詞的發(fā)音在快樂的音樂中熟記于心。在呈現(xiàn)向日葵時，我做了適度提示，部分孩子大膽地說出“sunflower”，課外拓展水到渠成。這種學(xué)習(xí)活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，使他們“想學(xué)英語，愛學(xué)英語”。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

人類學(xué)家馬林諾斯基曾指出： “如果沒有語言情景，詞就沒有意義。”這便說明了語言情景是運(yùn)用語言交際的必要因素。信息技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語環(huán)境，讓學(xué)生在具體、形象的環(huán)境中，運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、認(rèn)讀訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)英文字母時，筆者根據(jù)學(xué)生經(jīng)常通過QQ在網(wǎng)上聊天這一實(shí)際情況，在鞏固練習(xí)中設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：輸入正確的英文字母密碼進(jìn)入聊天界面。學(xué)生們都積極地設(shè)計自己的英文密碼，有的甚至在分享彼此的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因這一環(huán)節(jié)而持續(xù)高漲，教學(xué)效果顯而易見。而且運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的生活情景，學(xué)生心領(lǐng)神會，教師也會自然減少對漢語的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維去思考問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)英語課堂，便于學(xué)生近距離接觸各類信息，且獲取信息的方式也越來越多。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前搜集整理相關(guān)資源，同時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋一些符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。如在講授圣誕節(jié)時，我讓學(xué)生在課前搜集圣誕節(jié)的由來，和圣誕節(jié)相關(guān)的事物、所吃的食物以及圣誕節(jié)當(dāng)天的常用語等。在充分預(yù)設(shè)后我做了含量豐富的課件包含視頻音頻文件。授課當(dāng)天，學(xué)生飾演小老師，用搜集來的資料為大家講解圣誕節(jié)的風(fēng)俗禮儀，老師和其他學(xué)生做補(bǔ)充。在此過程中學(xué)生對Christmas tree、Christmas presents、Christmas Eve、Santa等詞匯印象深刻，教授起來得心應(yīng)手。學(xué)生興趣滿滿，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，機(jī)械的單詞記憶變得輕松自然，師生其樂融融。此外，我還向?qū)W生推薦適合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站http：//www.kizclub.com，http：//www.starfall.com等。這些網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量的閱讀繪本、語音練習(xí)和學(xué)習(xí)游戲等，學(xué)生可根據(jù)自身需要，自主整合并建構(gòu)知識庫，擴(kuò)大知識面。

三、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建快樂課堂需注意的事項

（一）實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”，不失“教師主導(dǎo)”

在課堂教學(xué)中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；也要充分重視教師指導(dǎo)者的角色地位。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以少說、少做，但并不代表處處少教甚至不教。多媒體創(chuàng)設(shè)的自主活動有時會存在漫無目的甚至“跑偏”的問題，而教師的洞察力、掌控力可適時指引學(xué)生活動方向，保證在課堂規(guī)定時間內(nèi)快樂有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時學(xué)生的主動權(quán)也得以發(fā)揮。

（二）勿把快樂教育等同于“玩”轉(zhuǎn)課堂

“快樂教育”是教育而非娛樂，實(shí)現(xiàn)的是教育功能而非娛樂功能。在英語教學(xué)實(shí)踐活動中，教師一定要把握“快樂”尺度。有些學(xué)生在英語游戲參與過程中，往往只是體驗(yàn)了游戲的驚喜與刺激，在玩過笑過后便將所學(xué)拋之腦后；有些學(xué)生只是敷衍地跟從他人的行為，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有掌握所學(xué)，快樂課堂則會演變?yōu)槭≌n堂。所以教師要善于把“玩”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，避免只玩不學(xué)。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)改革和斯賓塞“快樂教育思想”的指導(dǎo)下，教師要在樹立“以人為本”的教育思想的基礎(chǔ)上，以一切為了學(xué)生健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，尊重學(xué)生權(quán)力，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，通過各種教學(xué)方式來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。真正實(shí)現(xiàn)“快樂地教”、“快樂地學(xué)”，師生共享愉快科學(xué)的英語課堂。