劉春芳

（河北省保定市滿城區(qū)謁山村學(xué)校，河北 保定 072150）

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，很多教師擔(dān)心學(xué)生寫不好作文，常常從備課開始就將作文的審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等全部灌輸給學(xué)生。殊不知，這樣的做法完全限制了學(xué)生的思維，寫出來(lái)的作品也無(wú)法令人滿意。為更好地開展作文教學(xué)，真正提升學(xué)生的作文水平，我在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行了一系列的嘗試并取得了一定的效果，具體如下。

一、備課要有創(chuàng)意

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)?！钡?，在過(guò)去的作文教學(xué)中，教師總是在簡(jiǎn)短的格式講解過(guò)后就立即讓學(xué)生動(dòng)筆，而學(xué)生由于沒(méi)有心理準(zhǔn)備，常常會(huì)將自己平時(shí)積累的一些生活素材忘得一干二凈，然后根據(jù)教師所說(shuō)的格式拼湊成文，這樣寫出來(lái)的作文其價(jià)值可想而知。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須在備課時(shí)就明確寫作內(nèi)容并找出本次寫作中有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，以此為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)步驟。

以作文《同學(xué)之間》為例，其要求是：（1）根據(jù)題意寫一件在同學(xué)之間的事，要寫出真情實(shí)感；（2）內(nèi)容要真實(shí)，把事情寫清楚，寫具體，語(yǔ)句通順、連貫。備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)這一要求設(shè)計(jì)教學(xué)思路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。具體來(lái)講，主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：（1）對(duì)于“同學(xué)”一詞，你是怎樣理解的？（2）同學(xué)之間發(fā)生過(guò)很多事情，哪件事情給你留下的印象最深刻、最有新意？（3）這件事情為什么會(huì)給你留下深刻印象？（4）你打算怎樣安排選定的作文材料？（5）除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？（6）你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心？這樣的備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，可以迅速激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)倍感輕松。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）從課文中積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材中的文章大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中不乏一些經(jīng)典的好詞佳句，這些都可以成為學(xué)生的素材庫(kù)，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。為了充分利用這些優(yōu)秀的文本內(nèi)容，教師可讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過(guò)寫日記積累

實(shí)踐表明，日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，所有在生活和學(xué)習(xí)中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來(lái)。這樣做，學(xué)生更容易寫出真情實(shí)感，提升寫作能力。

（三）在實(shí)踐中積累

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以適時(shí)安排一些郊游、踏青或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趹敉鈱ふ覍懽魉夭摹１热?，在一個(gè)下雪的冬日，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上滾雪球、打雪仗，讓學(xué)生盡情玩耍。有了這樣的體驗(yàn)之后，教師再安排學(xué)生寫一篇關(guān)于“雪”的文章，必定可以寫出真情實(shí)感。

三、作文指導(dǎo)要粗中有細(xì)

俗話說(shuō)：“會(huì)說(shuō)不一定會(huì)寫。”因?yàn)榭陬^語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言還有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。為了讓學(xué)生順利完成說(shuō)寫的成功過(guò)渡，教師在教學(xué)中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，做到粗中有細(xì)。粗是指對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予粗線條指導(dǎo)，充分激發(fā)他們的思維，讓他們有內(nèi)容可寫，或者引導(dǎo)他們多讀有鑒賞價(jià)值的，與此次習(xí)作有關(guān)的文章，為寫作積累經(jīng)驗(yàn)。細(xì)指的是對(duì)于能力差的學(xué)生要根據(jù)其基礎(chǔ)情況做二次、三次甚至多次細(xì)心指導(dǎo)，讓他們的作文做到文通字順、情感真摯。如此一來(lái)，學(xué)生就有了一定的思路，寫起來(lái)得心應(yīng)手。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多模仿，多創(chuàng)作

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，寫作時(shí)難免會(huì)沒(méi)有頭緒。為了讓學(xué)生的作文更加完善，教師可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多模仿一些范文佳片，幫助他們積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作能力。需要注意的是，仿寫并不是照搬照抄，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作需要模仿范文的布局、格式和文法，將其中的精髓之處化為己用。這樣，不僅可以降低作文難度，消除學(xué)生的畏難情緒，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作技巧。比如，學(xué)了《槐鄉(xiāng)五月》，可以讓學(xué)生仿寫桃花和杏花；學(xué)了《燕子》，可以要求學(xué)生寫其他禽鳥；學(xué)了《師恩難忘》，可以要求學(xué)生寫親情、友情。結(jié)果表明，只有讓學(xué)生多模仿、多創(chuàng)作，才能為寫作積累素材，真正提高學(xué)生的寫作能力。

五、改進(jìn)作文評(píng)改方法

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評(píng)改一直是簡(jiǎn)單的“指導(dǎo)—習(xí)作—評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式過(guò)于依賴教師，學(xué)生并沒(méi)有參與其中，所以常常不得要領(lǐng)。為了克服這一弊端，教師在評(píng)改時(shí)應(yīng)堅(jiān)決摒棄這種單一的評(píng)價(jià)方式，積極構(gòu)建“互動(dòng)”模式，讓生與生之間形成多向互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提倡學(xué)生自批、互批，而自己只要在關(guān)鍵處給予正確的引導(dǎo)即可，如此便能營(yíng)造良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都能積極關(guān)心自己和他人的作文，為學(xué)生寫作能力的提升提供助力。

其實(shí)，作文課如何上雖然是小學(xué)語(yǔ)文教師最棘手的問(wèn)題，但并不是無(wú)法解決的。只要我們正確分析教學(xué)中存在的弊病，善于總結(jié)，不斷實(shí)踐，對(duì)癥下藥，就一定會(huì)有所突破，使學(xué)生樂(lè)于寫作、善于寫作。