孫紅衛(wèi)

（河南省地質(zhì)高級(jí)技工學(xué)校，河南 鄭州 450000）

一、工程測(cè)量課程現(xiàn)狀

工程測(cè)量課程的教學(xué)主要分成兩個(gè)部分，理論講解和實(shí)踐操作。課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測(cè)繪的基本原理和方法，但在專業(yè)認(rèn)證背景下仍有許多不足，作者結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工程測(cè)量課程特點(diǎn)，分析工程測(cè)量的課程現(xiàn)狀，積極探索新的教學(xué)改革措施，以滿足“新工科”教育的基本理念。

（一）課程學(xué)時(shí)少，分配不合理

目前，很多學(xué)校非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)置成48學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程16學(xué)時(shí)。就目前實(shí)際工程中用到的測(cè)量新技術(shù)、新方法、新儀器來說，既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的基本測(cè)量理論，又要補(bǔ)充新的知識(shí)，48學(xué)時(shí)的課程會(huì)使教學(xué)內(nèi)容或刪減很多或講解淺顯，學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)學(xué)的不夠扎實(shí)。同時(shí)，工程測(cè)量課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，既要學(xué)會(huì)各種測(cè)量儀器的使用，又要學(xué)會(huì)測(cè)量的技能，16學(xué)時(shí)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此需要探尋新的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，彌補(bǔ)課時(shí)少的不足。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新慢，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

目前，由于高校的經(jīng)費(fèi)有限，測(cè)繪儀器相對(duì)又很貴重，非測(cè)繪專業(yè)對(duì)測(cè)量設(shè)備的更新相對(duì)較慢。非測(cè)繪工程單位以全站儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀，電子經(jīng)緯儀等為主要測(cè)量設(shè)備，這些儀器在很多高校還不能普及，即使有也只夠教師演示使用，滿足不了學(xué)生實(shí)踐操作的要求。實(shí)驗(yàn)室測(cè)量儀器普遍滯后于建設(shè)單位，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的原理及操作的講解，還主要放在本校原有的設(shè)備上，測(cè)量知識(shí)較為落后。在測(cè)量內(nèi)業(yè)計(jì)算時(shí)，學(xué)生主要以手算為主，而建設(shè)單位早已實(shí)現(xiàn)了電算。缺乏新設(shè)備支撐的學(xué)校，在培養(yǎng)目標(biāo)上很難達(dá)成“社會(huì)需求適應(yīng)度”的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)不了“零距離”就業(yè)要求。

（三）教學(xué)模式刻板，師資力量薄弱

在工程測(cè)量課程的教學(xué)中，由于受到教學(xué)管理的制約，上課形式主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。即使教師用多媒體教學(xué)方式提供大量的圖片和動(dòng)畫，仍然不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且高校在引進(jìn)人才的時(shí)候，多數(shù)注重學(xué)歷而非工程實(shí)踐能力，大多缺乏工程實(shí)踐背景，理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。對(duì)新設(shè)備，新技術(shù)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不及實(shí)際工程測(cè)量人員，知識(shí)更新較慢。

二、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的工程測(cè)量課程教學(xué)改革

新時(shí)期，專業(yè)認(rèn)證重心落在以“學(xué)生中心”不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上，因此，高校的課程體系及培養(yǎng)模式也要向著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行改革。

（一）實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔

專業(yè)認(rèn)證提出的OBE(Outcome-basededucation)成果導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)使學(xué)生通過教育過程最后取得的學(xué)習(xí)成果。工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)，最終的目標(biāo)是學(xué)生了解工程測(cè)量的原理，學(xué)會(huì)測(cè)量儀器的使用及實(shí)際工程的測(cè)量。理論的學(xué)習(xí)為實(shí)踐操作提供服務(wù)，用實(shí)踐操作能力檢驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)。增加項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容和測(cè)量工作實(shí)際要求將工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分解為若干個(gè)貼近實(shí)際的測(cè)量項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，縮短崗位要求所需的時(shí)間。因此，在48學(xué)時(shí)的總課時(shí)不變的情況下，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，并充分利用工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以保證學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生互助式學(xué)習(xí)

工程測(cè)量課程在實(shí)踐操作訓(xùn)練中需要多人配合，小組互助式學(xué)習(xí)滿足了這一要求。每組4-5人，組員可以自行分配，并選出一名組長，方便老師聯(lián)系，同時(shí)能夠協(xié)調(diào)組員的分工。小組成員互相幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如：老師在課堂上設(shè)計(jì)一些討論的題目，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，小組成員可以指派一人回答問題，不足之處其他同學(xué)補(bǔ)充，改變?cè)究贪宓谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。且因?yàn)闃s譽(yù)感的存在，組與組之間會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生主導(dǎo)課堂，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是教師講、學(xué)生聽。依據(jù)專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出了一個(gè)大膽設(shè)想，學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師輔助教學(xué)。在每節(jié)課下課之前，老師要布置下次課的講解內(nèi)容，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，再次上課時(shí)，教師隨機(jī)選出學(xué)生到臺(tái)上給大家講解，不足之處組員補(bǔ)充，不對(duì)的地方老師要及時(shí)糾正。課上留夠一定時(shí)間，教師進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生由原來的填鴨式學(xué)習(xí)，變成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)多平臺(tái)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾獲取信息的重要手段，互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)平臺(tái)更是給學(xué)生提供了多渠道學(xué)習(xí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！澳秸n”是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，“慕課”又稱MOOCs，即Massive(大規(guī)模的)、Open(開放的)、Online(在線的)、Courses(課程)4個(gè)詞的首字母縮寫，指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的在線課學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用“慕課”及時(shí)掌握工程測(cè)量的最新技術(shù)和測(cè)量方法。

（五）設(shè)計(jì)工程測(cè)量比賽，以賽促學(xué)

專業(yè)競(jìng)賽能有效的將本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中，學(xué)校或本專業(yè)，每年定時(shí)開展工程測(cè)量比賽，設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位報(bào)名參加比賽，根據(jù)測(cè)量過程的內(nèi)外業(yè)完成情況，評(píng)出比賽結(jié)果，相應(yīng)的給予獎(jiǎng)勵(lì)及證書，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

在新教育理念背景下，高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也進(jìn)一步重視起來，具體體現(xiàn)在教學(xué)理念和課程體系的更新，對(duì)于具體課程，強(qiáng)調(diào)和社會(huì)需求相適應(yīng)，與科技發(fā)展相適應(yīng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型人才。工程測(cè)量作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，原有教育模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)認(rèn)證提出的新的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過多方教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對(duì)工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣更濃，工程測(cè)量實(shí)踐能力更強(qiáng)。