張澤洪

（貴州省遵義市綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 遵義 563300）

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤成果是無(wú)法避免的，隨著新課改的深化落實(shí)，教師的教學(xué)觀念隨之轉(zhuǎn)變，教師不再一味視學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤如猛虎，而是轉(zhuǎn)變思路，重新利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有誤資源。教師也可以通過(guò)深入研究有誤資源，完善教師自己的教學(xué)方法，有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有誤資源，同時(shí)幫助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的利用的重要性

正確的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源進(jìn)行利用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生和教師正確的面對(duì)錯(cuò)誤，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)經(jīng)常受到教師的否定，不會(huì)經(jīng)常的遭遇挫折、出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，并不急于否認(rèn)學(xué)生的思路，方法和答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到正確的思路、正確的方法、正確的理解。教師進(jìn)一步可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，分析自身發(fā)生錯(cuò)誤的原因是什么，類似題型的重點(diǎn)是什么，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)正確。還可以促進(jìn)發(fā)展小學(xué)教師的教學(xué)觀念，及時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)有誤資源的重要性認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)教育觀念下的教師對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是抗拒的、片面的、沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)的。教師一味的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，對(duì)學(xué)生表達(dá)教師認(rèn)為學(xué)生所有的錯(cuò)誤都是不應(yīng)該犯的這種觀念，會(huì)影響學(xué)生正確的面對(duì)自己的錯(cuò)誤。實(shí)際上錯(cuò)誤資源可以明確的反應(yīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，深入研究學(xué)生的錯(cuò)誤可以幫助教師直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而避免一直依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)的教學(xué)。

（二）學(xué)生對(duì)有誤資源的認(rèn)知存在誤區(qū)

往往在教師和家長(zhǎng)對(duì)于錯(cuò)誤的負(fù)面情緒影響下，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤存在抗拒、逃避的心理，不能正確的面對(duì)錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生畏難的心理。學(xué)生在課堂上面對(duì)老師對(duì)于自己錯(cuò)誤的不認(rèn)同，回家后感受到家長(zhǎng)輔導(dǎo)功課時(shí)對(duì)自己錯(cuò)誤的父母強(qiáng)烈負(fù)面情緒，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤從避而不談會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)所謂的態(tài)度，反而不能耐心、反復(fù)的改正錯(cuò)誤，不能從錯(cuò)誤中吸收養(yǎng)分、避免重復(fù)出錯(cuò)，學(xué)生也就失去了有針對(duì)性的補(bǔ)充自己薄弱環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的利用對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都對(duì)錯(cuò)誤有著片面的認(rèn)識(shí)，要正確的進(jìn)行矛盾關(guān)系雙方的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生盡量避免錯(cuò)誤的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，教師和學(xué)生共同深入挖掘產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，充分利用錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生熟悉運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)中某些性質(zhì)去解決適用的題目，發(fā)揮了錯(cuò)誤資源的價(jià)值。

（二）通過(guò)有誤資源提升教師教學(xué)水平

教師可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)講解，反思教學(xué)過(guò)程中的疏漏，對(duì)學(xué)生的共性缺失重點(diǎn)講解、重復(fù)講解、反復(fù)講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在以后的備課中做重點(diǎn)標(biāo)注，深入研究強(qiáng)調(diào)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路，幫助學(xué)生完善自己的數(shù)學(xué)體系，完善教師自己的教學(xué)體系。完善了以往教師只依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的缺失，提升教師的教學(xué)水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確反思

隨著新課改的深化推行，教學(xué)的主要任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的自主能力，培養(yǎng)方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行正確的反思，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，分析錯(cuò)誤的思路，從而對(duì)正確的思路進(jìn)行梳理，避免以后重復(fù)犯錯(cuò)。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，比如說(shuō)在人教版四年級(jí)下冊(cè)中，第一單元四則運(yùn)算，乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系，在這一部分中，要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分成小組互相對(duì)答案，小組內(nèi)自己討論出正確的答案，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題集的利用

教師引導(dǎo)學(xué)生在考試、測(cè)驗(yàn)之后收集自己的典型錯(cuò)題，集題成冊(cè)。引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題集中分析自己的錯(cuò)誤原因，并寫(xiě)出正確的解題思路。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。錯(cuò)題集的收集加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，和對(duì)錯(cuò)誤的印象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)方法的總結(jié)，對(duì)于同一類型題的重復(fù)性犯錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把控，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的充分利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師提升教學(xué)水平。面對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源，小學(xué)生和教師對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)都不充足的現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自身的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題集的利用，同時(shí)教師自身也要通過(guò)有誤資源提升自己的教學(xué)水平。從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有誤資源的豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。