如何構(gòu)建初中英語多元化的教學(xué)評價

盛玉麗

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

隨著新課程的改革和思想觀念的改變，社會、家長對孩子的英語學(xué)習(xí)越來越重視，要求也越來越高，因此對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價機制就備被關(guān)注。本文將探索構(gòu)建多元化的新型評價體系，并最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

針對傳統(tǒng)評價的弊端，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和英語教學(xué)發(fā)展需要，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，針對學(xué)生的評價要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化評價體系。既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

一 、評價內(nèi)容多樣化

英語新課程評價注重學(xué)生的全面發(fā)展，在基本理念中提出： 要建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。它不僅僅關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)學(xué)習(xí)與成長發(fā)展的各個方面的內(nèi)容。所以我認(rèn)為多元化的評價體系內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生語言知識技能的評價，學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度的評價。

二、評價主體多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該處于主體地位。因此多元化的評價體系，應(yīng)該改變過去評價主體的單一化，讓學(xué)生在評價中的主體地位得以體現(xiàn)，并讓教師、同學(xué)和家長都參與到評價中，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的評價氛圍。評價主體主要由以下幾個元素組成：

（一）自我評價

自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，是學(xué)生認(rèn)識自我的過程。所以在多元化的評價體系中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，能促進學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，并在反思中找出缺點和不足以便及時進行矯正?？梢栽O(shè)計了一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)方面的自我評價表。主要表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、課堂活動、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程等方面的評價表。

（二）學(xué)生互相評價

互相評價是在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)一定評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間對學(xué)習(xí)過程及效果所作的評價。通過評價，學(xué)生不僅學(xué)會客觀地評價他人，取長補短，同時培養(yǎng)了競爭意識和團隊精神，有助于他們良好個性的形成；有利于學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，同時可以起到相互督促，激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進心。

（三）教師評價

多元化評價體系中教師評價當(dāng)然也要包含在外，畢竟教師更有專業(yè)性，客觀性和科學(xué)性。對學(xué)生的評價應(yīng)該包括學(xué)生的優(yōu)點和缺點兩個方面。對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，對學(xué)生的缺點予以指正和引導(dǎo)。通過激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，努力發(fā)掘每一個學(xué)生的閃光點。教師評價法主要包括以下兩種方式的評價：

（四）課內(nèi)學(xué)習(xí)評價

它主要是指學(xué)生在校內(nèi)教師授課全過程中對學(xué)生在課堂、作業(yè)、聽寫、測驗等方面的評價。

1.課堂評價：課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生獲得知識的主要來源。在僅有的45分鐘課堂上，教師的評價應(yīng)以激勵為主，要激發(fā)學(xué)生有參與課堂、表現(xiàn)自我的積極性和主動性。對回答優(yōu)秀的學(xué)生多用激勵的評價語如： Good！/Very good！/Great；對回到不到位的或不太發(fā)敢于表達的學(xué)生可多用：Don’t worry！/Try it！/Never Mind！等評價性語言，意在激勵學(xué)生，培養(yǎng)自信。也可以用獎勵性評價方式，如給課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的，或者有進步的學(xué)生在班級后墻學(xué)生名單中，根據(jù)單元給予五角星等。同時教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)制作學(xué)生課堂表現(xiàn)評價表，對學(xué)生課堂進行一個綜合的評價。

2.作業(yè)評價 ：教學(xué)是面對每一個學(xué)生的，要學(xué)會賞識教育，多鼓勵、尊重和每一個學(xué)生。例如，在作業(yè)批改中采取ABC的評價模式。得A加5分，得B加3分，得C加1分；對不同層次的學(xué)生作業(yè)的評價也不按一個標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)生，判分適當(dāng)嚴(yán)些；對英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的判分適當(dāng)松些。只要學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，便可以得到肯定。

3.聽寫成績評價：英語學(xué)習(xí)中有大量的基礎(chǔ)知識要求掌握，像單詞，句型，文章等。教師可以對學(xué)生和小組的每次聽寫進行記錄和評價，通過表格的形式，努力的方向更明確，也更直觀。

（五）課外學(xué)習(xí)評價

學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)和成績的提高，除了課堂，更多要依靠課外的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的過程也是評價的主要內(nèi)容。教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備一本課外英語學(xué)習(xí)記錄本。有了這本學(xué)習(xí)記錄本，教師能了解到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度，積極程度，水平程度等。另外，學(xué)?？膳e辦英語周，英語競賽活動等。這些活動可以培養(yǎng)他們的組織能力和競爭意識，為全校師生創(chuàng)設(shè)了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

多元化評價體系充分發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的意識和能力。讓學(xué)生在評價中不斷實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我調(diào)控、自我完善，自我發(fā)展，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)。