馬靈

（安徽省宿州市靈璧縣靈璧中學(xué)，安徽 宿州 234200）

在新課標(biāo)下，對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求，在重視詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)的同時(shí)，也需要關(guān)注語法教學(xué)，在掌握語法知識(shí)的情況下，可以提升學(xué)生的閱讀能力與寫作水平，因而，歸根究底，學(xué)習(xí)語法知識(shí)可以為閱讀能力的提升以及寫作能力的提升服務(wù)，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍匾曊Z法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合理練習(xí)，讀寫結(jié)合非常關(guān)鍵，可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。

一、英語教學(xué)存在的問題

在大背景下，英語教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，對(duì)教師與學(xué)生都產(chǎn)生了困擾，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。第一，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)教師的權(quán)威性過分注重。在高中語法教學(xué)過程中，教師多采用被動(dòng)方式開展教學(xué)，再加上高中教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，教師主要以講授為主，學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)，在英語課堂上，忙著記筆記、記語法，課堂時(shí)間主要以被動(dòng)記憶為主，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施[1]。第二，過分強(qiáng)調(diào)語言能力的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)語法記憶。語言是交流的工具，語言學(xué)習(xí)難度較大，在學(xué)生未掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，只是注重語言能力的培養(yǎng)，注重語法記憶的學(xué)習(xí)，卻忽視了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，忽視了學(xué)生語言的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，高中課業(yè)繁重，升學(xué)壓力較大，在未掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，教師主要注重語法的講解與訓(xùn)練，忽視了對(duì)文章閱讀進(jìn)行深入的剖析，只是逐字逐句的翻譯，忽視了對(duì)內(nèi)涵的了解。語法學(xué)習(xí)主要是為閱讀、寫作做鋪墊、做基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)語法知識(shí)，就需要學(xué)以致用，需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，在缺乏分析的情況下，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。第三，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)。在教育教學(xué)過程中，英語教學(xué)方法單一，主要是一言堂教學(xué)，教師主要以講授為主，教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、提升英語語法教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

（一）重視詞匯教學(xué)，為語法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在英語語法教學(xué)過程中，重視詞匯教學(xué)，是有效開展語法教學(xué)的關(guān)鍵，有助于為語法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，重視詞匯教學(xué)，為語法學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)非常重要。第一，重視詞匯教學(xué)，注重語法知識(shí)的講解。在語法教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過詞匯教學(xué)，可以解決英語課堂問題，提高英語教學(xué)起點(diǎn)，為語法教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利的條件，保證語法教學(xué)質(zhì)量。第二，重視詞匯教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展延伸，循序漸進(jìn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)語法。在詞匯教學(xué)過程中，短語教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，通過短語教學(xué)，可以將語法知識(shí)以短語的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶[2]。例如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”時(shí)，教師可以以詞匯短語的形式，在潛移默化中講解語法知識(shí)，同時(shí)，為語法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，保證語法教學(xué)質(zhì)量。

（二）教授學(xué)生閱讀技巧與方法

語法與閱讀存在密切的關(guān)系，教授學(xué)生閱讀技巧與方法，對(duì)語法知識(shí)的講解具有較大的幫助，因此，有效開展語法教學(xué)，教授學(xué)生閱讀技巧與方法非常重要，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教授學(xué)生閱讀技巧與方法需要注意兩方面內(nèi)容，一方面，教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，只有教授學(xué)生閱讀技巧，有效進(jìn)行語法知識(shí)講解，才能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，為學(xué)生呈現(xiàn)英語教學(xué)方法技巧，需要將語法知識(shí)與趣味內(nèi)容相結(jié)合，將語法知識(shí)與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)，將語法知識(shí)與趣味故事相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而方便語法教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證語法教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Astronomy: the science of the stars”時(shí)，需要教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何理解，使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生語法學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

（三）注重文章整體性，培養(yǎng)閱讀能力

高中知識(shí)較為復(fù)雜，在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，注重文章的整體性，以閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)能力非常重要，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語法產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。一方面，注重文章體系，需要以文章為載體，做好導(dǎo)入部分，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，產(chǎn)生整體的認(rèn)知，把握語言知識(shí)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在閱讀過程中講解語法知識(shí)，可以對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行灌輸，使學(xué)生掌握閱讀技巧，在高效閱讀的過程中掌握語法知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用[3]。

總結(jié)

在高中英語教學(xué)過程中，對(duì)教師而言，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到適合自己的切實(shí)有效的教學(xué)策略非常重要，可以最大限度的提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)與英語綜合能力，提高教學(xué)的有效性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展?？偠灾?，在新課標(biāo)下，研究高職英語語法教學(xué)策略具有重要的意義與價(jià)值，是達(dá)到理想教學(xué)效果的必要條件。