分析小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)面臨的問題與對(duì)策

包永梅

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的寫、想、說(shuō)、觀等綜合能力，并且也是后期寫作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。但是，由于受到多種因素的影響，看圖寫話的教學(xué)效果不夠理想。想要有效提升看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要針對(duì)存在的問題進(jìn)行深入分析，并通過合理有效的手段解決存在的問題，進(jìn)而有效提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量和水平，使學(xué)生可以在看圖寫話中提升綜合素養(yǎng)和能力。下文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)面臨的問題與對(duì)策進(jìn)行深入分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)面臨的問題

（一）對(duì)圖形的含義無(wú)法充分理解

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，尤其是針對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)講，其思想更加傾向形象思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力與觀察能力相對(duì)較弱[1]。學(xué)生在對(duì)某一圖畫進(jìn)行觀察以后，因?yàn)橛^察缺乏目的性與順序性，導(dǎo)致圖畫中的關(guān)鍵信息沒有獲取到，以至于很難對(duì)圖畫表達(dá)的意思進(jìn)行了解和掌握?；蛘卟糠謱W(xué)生在對(duì)圖畫進(jìn)行觀察以后，盡管可以看明白圖畫中的信息，但是無(wú)法把這些信息進(jìn)行聯(lián)系和融合，進(jìn)而無(wú)法理解圖形的含義。

（二）學(xué)生在表述方面不到位

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，并且在閱讀能力與表達(dá)能力方面具有局限性。在這樣的情況下，學(xué)生很難用明確的語(yǔ)言對(duì)自己看到的內(nèi)容和理解內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，經(jīng)常存在不到位、模糊、籠統(tǒng)的問題[2]。部分學(xué)生為了可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，會(huì)利用問答式的形式進(jìn)行描述，以至于缺乏連貫性。并且，這樣描述出來(lái)的文章缺乏感情色彩和較為個(gè)性化。針對(duì)表達(dá)形式來(lái)講，學(xué)生們很少利用第三人稱進(jìn)行描述，并且描述出來(lái)的內(nèi)容非常蒼白且生硬，缺乏語(yǔ)言美感。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)存在問題的對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，還存在一定的問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用以下方式，指引學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）通過看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于圖片具有濃厚的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察與發(fā)現(xiàn)[3]。在看圖時(shí)，教師可以指引學(xué)生在圖片中對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并針對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行大膽的說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生可以在說(shuō)話練習(xí)過程中對(duì)寫話練習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行積累。在此基礎(chǔ)上，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，使學(xué)生可以有一個(gè)良好的寫作體驗(yàn)，對(duì)寫話練習(xí)的收獲與滿足進(jìn)行感受和體會(huì)，使學(xué)生想要再次進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而為學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的圖片，指引學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)。在觀察過程中，指引學(xué)生根據(jù)自己的喜好順序，把文字提示的事物找出來(lái)。在學(xué)生觀察過程中，教師可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生，例如，在圖片中有兩只小雞在尋覓食物，有小蟲子在爬來(lái)爬去，小魚兒越出了水面，并蕩起了水花，小鳥在天空中飛翔等等。在該過程中，教師需要指引學(xué)生對(duì)圖片中事物的特點(diǎn)與狀態(tài)進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生可以闡述看到的景象，指引學(xué)生加入相應(yīng)的修飾詞進(jìn)行表達(dá)，嘗試著說(shuō)出一整句話。通過這樣的說(shuō)話練習(xí)，可以有效提升學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言思維能力，為學(xué)生以后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）通過看圖說(shuō)話，提升學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從看圖說(shuō)話轉(zhuǎn)變成為看圖寫話，這一過程學(xué)生需要積累一定的語(yǔ)言知識(shí)，并且學(xué)會(huì)利用自己的話語(yǔ)，對(duì)自己的看法與意見進(jìn)行表達(dá)[4]。這時(shí)，教師可以通過看圖寫話練習(xí)，使學(xué)生可以在實(shí)踐過程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的交流能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作水平的目的。

例如，在看圖寫話教學(xué)中，有關(guān)學(xué)生玩具的圖片，如玩具熊、變形金剛、汽車、布娃娃、溜溜球等等。這些玩具都是學(xué)生們喜歡玩的，并且對(duì)于這些玩具的功能和玩法都有一定的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把寫話練習(xí)的形式給學(xué)生們：你們最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？它是怎么玩的？等等。并且，在學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，教師需要不斷指引學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行交流，然后進(jìn)行練習(xí)。在交流時(shí)，學(xué)生會(huì)積累更多的寫作素材和語(yǔ)言材料，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生寫話練習(xí)水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以有效提升學(xué)生的寫作能力。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)還存在一定的問題，因此，教師需要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指引學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察和分析圖畫，并從口頭表述入手，慢慢的指引學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。