黃小玲

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校，江西 贛州 341200）

據(jù)調(diào)查顯示，特殊學(xué)校培智學(xué)生的大多數(shù)特點表現(xiàn)為：注意力不集中，較為分散；學(xué)生多動；自我控制與調(diào)節(jié)的能力較差，不能對自己進行很好的調(diào)節(jié)與管理。而且培智學(xué)生的記憶力與理解能力較差，不能夠理解與記憶學(xué)校的規(guī)章制度和課堂紀(jì)律。因此常常出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律，在課上出現(xiàn)亂講話，私自行動等眾多違反課堂紀(jì)律的行為動作。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同年級及不同種類的培智學(xué)生進行良好的分類管理，制定出更加有效的管理措施與方案，更好的幫助培智學(xué)生在學(xué)校里健康快樂、無憂無慮的成長，適應(yīng)社會。

一、低年級培智學(xué)生心理與行為研究

特殊學(xué)校中低年級的培智學(xué)生出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的行為問題主要是：在回答教師提出的問題時，牛頭不對馬嘴，不尊重回答問題的同學(xué)，不遵守課堂紀(jì)律，同時注意力有所缺損，不夠集中，很容易被很小的事情所吸引注意力，上課氛圍較為懶散，學(xué)生較為多動。當(dāng)和培智學(xué)生進行溝通講話時，學(xué)生會沒反應(yīng)或者做其他的事情，并且跟人說話會臉紅，顯得不自在，和熟人溝通時會很活潑，有陌生人在場時不敢講話，這一階段的培智學(xué)生大多喜歡獨處。

該階段的培智學(xué)生情緒較不穩(wěn)定，極其容易發(fā)生變化和做出沖動的行為，兩極化較為嚴(yán)重，自我調(diào)節(jié)和管理的能力較差?！?】這時就需要教育工作者給予該階段的學(xué)生更多的鼓勵、更多的開導(dǎo)、更多的關(guān)懷與容忍。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，要有足夠的耐心去教育他們、鼓勵他們，避免他們內(nèi)心的再次受到傷害。教師應(yīng)該多與學(xué)生進行真誠的交流，幫助學(xué)生消除不良的情緒，走出心里的陰霾。樹立更加健康的生活理念，樹立自信心，幫助學(xué)生用健康的心態(tài)面對幸福美好的生活。

二、高年級培智學(xué)生心理與行為研究

相較于低年級學(xué)生，高年級學(xué)生的自我控制與調(diào)節(jié)能力有所提高，但還存在很嚴(yán)重的問題：很多同學(xué)都會有擾亂課堂紀(jì)律的行為，還會出現(xiàn)很多不可信賴的行為，具體表現(xiàn)為：拿別人的東西，有的同學(xué)多次偷拿班級上其他同學(xué)的東西，當(dāng)在地上撿到東西時，很少會上交給老師，會偷偷地拿回家，更嚴(yán)重的還會說謊騙人。

隨著培智學(xué)生年齡的逐漸增加和年級的逐漸升高，學(xué)生們的自我控制與自我調(diào)節(jié)的能力都會有明顯的提高，而且由低年級到高年級，接受教育的程度逐漸得到加深，培智學(xué)生對課堂的紀(jì)律、學(xué)校的規(guī)章制度、人際交往的一些規(guī)則也會有一定的理解。特殊學(xué)校必須積極落實學(xué)生的心理健康教育，營造健康良好的校園環(huán)境，努力打造和諧校園、和諧班級以及和諧的人際關(guān)系，幫助培智學(xué)生排除心理障礙，促進學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，幫助培智學(xué)生回歸生活的主流，學(xué)會自尊、自愛、自強?！?】不斷激勵學(xué)生相信自我，完善自我，更好的適應(yīng)今后的社會。

三、不同障礙類型培智學(xué)生心理與行為研究

不同障礙類型的培智學(xué)生所存在的問題是不一樣的，這要求特殊學(xué)校所采取的管理措施與方法也會不同。智力障礙的學(xué)生情緒極為不穩(wěn)定，自我控制與自我調(diào)節(jié)的能力較差，主動性較差，注意力極其容易被分散。而自閉癥的學(xué)生大多由于理解能力較差，語言溝通能力也很差，因此常常會出現(xiàn)不聽他人的話，不喜歡搭理人，喜歡獨處，反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。但是他們的注意力很集中，對于不感興趣的事情會當(dāng)其不存在。不同類型障礙的培智學(xué)生都應(yīng)該得到更多的關(guān)心和愛護。

這要求每一個特殊教育學(xué)校的老師，任何時刻都不能忽視任何一個個體，不能夠放棄每一個殘疾的孩子，這是作為教師的基本責(zé)任與義務(wù)，不管他們是怎樣一個不健全的孩子，教師都應(yīng)該盡量的教他們讀書寫字，盡可能的幫助他們脫離懵懂的世界，為他們今后能夠獨立生活奠定堅實的基礎(chǔ)，幫助培智學(xué)生更好的健康快樂成長與發(fā)展。特殊學(xué)校還應(yīng)該注重對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，為了加強學(xué)生的心理健康教育，還可以在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，幫助學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時及時解決心理問題。

四、結(jié)束語

總而言之，特殊學(xué)校內(nèi)的培智學(xué)生是我們社會中最困難的群體。特殊學(xué)校的一項重要任務(wù)就是開展更多的心理健康教育，幫助培智學(xué)生更加健康快樂的成長。特殊學(xué)校要抓住教育的機會，不斷的創(chuàng)新教育理念，一步步落實學(xué)生培智學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生不斷的提升自我，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)。幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，更加獨立健康快樂的成長。