何航標(biāo)

（湖南省平江縣長壽鎮(zhèn)維夏中學(xué)，湖南 平江 414506）

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育逐漸向素質(zhì)化發(fā)展，中學(xué)生體育教學(xué)直接影響中學(xué)生的身體素質(zhì)，初中體育教學(xué)課程作為整個(gè)體育教學(xué)系統(tǒng)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，受到人們的廣泛重視。

一、體育學(xué)困生概述

體育是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，由于其特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。文化課重在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力與智力素養(yǎng)，而體育學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，總會有一些學(xué)生上課不積極，在體育課中練習(xí)不主動(dòng)，不能按照教師的要求來完成教學(xué)任務(wù)，不是動(dòng)作不協(xié)調(diào)就是裝病不參與，從而影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量，我們暫且把這樣的學(xué)生稱之為體育學(xué)困生。

二、當(dāng)前初中體育教學(xué)中的問題

初中體育教學(xué)雖然日益受到關(guān)注，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在一些問題和不足，導(dǎo)致課堂效率低下，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和體育成績的提高。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

部分體育教師在備課的過程中，急于提高學(xué)生的體育成績，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不合理。學(xué)生在上課的過程中，為了達(dá)到教師制定的目標(biāo)，部分身體素質(zhì)差的學(xué)生就要反復(fù)練習(xí)，使得身體負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生對體育課也喪失了應(yīng)有的樂趣。學(xué)生上課的熱情不高，就會讓體育課的教學(xué)效果大打折扣。

（二）對運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重視程度不夠

還有一些體育教師為了提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，體育課堂上過于放松，學(xué)生雖然玩的很開心，但是實(shí)際收獲卻非常小，課堂效率不高。體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是一方面，最重要的還是要教會學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能。掌握運(yùn)動(dòng)的技能，學(xué)生才能夠終身受益，在以后的生活當(dāng)中堅(jiān)持鍛煉，擁有健康的體魄。所以，初中體育課教師還是要讓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)貫穿課程的始終，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的真正樂趣，切實(shí)提高體育課的效率。

（三）教師教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情

部分體育教師認(rèn)為體育課程教學(xué)簡單，在教學(xué)形式上沒有做充分的準(zhǔn)備，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。體育課堂缺乏創(chuàng)新，學(xué)生上體育課沒有激情，只是按部就班的完成教師教授的各種動(dòng)作和技巧，課堂效率不高。因此，教師要在每節(jié)體育課前做足充分的準(zhǔn)備，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，才能提高體育課堂的效率。

三、提高體育學(xué)困生對運(yùn)動(dòng)的興趣有效途徑

（一）列舉體育明星的實(shí)際，感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，幾乎每名學(xué)生的心中都會有自己的偶像，教師應(yīng)通過多與學(xué)生溝通，了解他們平常最喜歡的體育明星有哪些，以此來作為上課前的切入點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)前，可以列舉國內(nèi)外知名的體育明星，為學(xué)生講解這些體育明星背后的心酸歷程，讓學(xué)生明白學(xué)好體育的重要性。在講授足球課時(shí)，可以用貝克漢姆為例為學(xué)生講解，讓學(xué)生知道體育鍛煉要具備堅(jiān)持不懈、不怕吃苦的精神；在上籃球課時(shí)，以姚明為例，通過講解他的技術(shù)、品格來提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，讓他們扎實(shí)學(xué)好每個(gè)運(yùn)球技巧，使他們在技能、耐力、信心、勇氣等方面獲得突破。

（二）師生成為朋友關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地與學(xué)生成為朋友，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名指引者。從上第一堂體育課開始，教師就應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)懷、尊重和教誨。當(dāng)學(xué)生體會到這份真摯的情感時(shí)，其就會慢慢喜歡上體育課，進(jìn)而激發(fā)出對學(xué)習(xí)體育的興趣。然而，這份真摯的情感建立在師生感情交融的基礎(chǔ)上。教師與學(xué)生之間的情感交融主要包括兩個(gè)方面，分別是情感傳達(dá)和信息交融，如果能保證這兩點(diǎn)，就能大大增加教師與學(xué)生之間的信任程度，這樣學(xué)生在體育課堂上才能更加依賴、信任教師。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)是以教師為課堂的主體，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生來完成，讓他們真正在課堂上“動(dòng)”起來。在課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行友好的交談，多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，給予他們“母親”般的關(guān)懷，這樣學(xué)生才能慢慢體會到教師與學(xué)生之間的平等地位，從而相互尊重。在課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注那些在課堂上不積極主動(dòng)的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，這樣才能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

（三）教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)讓教師在課堂上充分展現(xiàn)自己的實(shí)際教學(xué)能力，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂的主體，主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。中學(xué)生已經(jīng)明白人與人之間應(yīng)相互尊重。一名合格的教師，應(yīng)尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生在課堂上情緒低沉、壓抑，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的前提是教師做好一系列課前準(zhǔn)備，在課堂上要隨著學(xué)生的情緒變化進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)，在課堂下要進(jìn)行課后反思，為下一節(jié)課做好充分的課堂準(zhǔn)備。教師對待課堂上的突發(fā)情況時(shí)，應(yīng)沉著冷靜地應(yīng)對，在批評學(xué)生時(shí)，一定要采用合適的言語表達(dá)自己所要說的內(nèi)容，在不傷害學(xué)生自尊的情況下對學(xué)生進(jìn)行批評教育。只有教師尊重和愛護(hù)學(xué)生，體育學(xué)困生學(xué)生才能積極主動(dòng)地配合教師，增加學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)處于良性循環(huán)。

四、結(jié)語

總的來講，初中階段的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行放松和鍛煉的一個(gè)機(jī)會，也是學(xué)生強(qiáng)健個(gè)人體魄，提高個(gè)人健康水平的重要方法。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過人性化、個(gè)性化以及規(guī)范化的體育課程教學(xué)方法，滿足體育學(xué)困生的體育學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生提升對于體育課程的認(rèn)同感。