關(guān)欣欣

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼后旗金寶屯鎮(zhèn)中心學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028111）

引言：小學(xué)階段，是學(xué)生識字的重要階段。學(xué)會認(rèn)字可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在實際學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生在辨識字時還存在一定的困難，這主要是因為漢字的組成存在較大的差異，并且又同時存在較多的相同點，使得小學(xué)生很難進(jìn)行分辨與識記。而通過趣味性識字教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，進(jìn)而使學(xué)生可以輕松愉快的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文針對趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，趣味識字教學(xué)法和以往的漢字教學(xué)存在較大的差異。以往的漢字教學(xué)過于注重規(guī)范性，在教學(xué)時教師存在較為呆板的問題，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)煩躁和抗拒的心理，進(jìn)而導(dǎo)致聽課的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響[1]。而在趣味識字教學(xué)法中，也很注重規(guī)范性，但是更加注重學(xué)生的主體感受，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行掌握。趣味識字教學(xué)可以使教學(xué)過程更加簡單化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難大大降低。通過趣味識字教學(xué)法，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行識字，使學(xué)生的壓力大大減少，并且還有助于學(xué)生對漢字更好更快的理解，學(xué)生可以對漢字的變化規(guī)律進(jìn)行充分掌握，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實際生活

語文和實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，語文源自于生活。學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，主要是為了提升自身的學(xué)習(xí)能力，并且把課堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中[2]。在趣味識字教學(xué)中，教師需要根據(jù)實際生活，簡化教學(xué)過程，指引學(xué)生把語文識字學(xué)習(xí)和實際生活進(jìn)行結(jié)合。教師可以指引學(xué)生對實際生活中的常見物品，利用自己的語言進(jìn)行描述，例如物品的名稱、特點、外形等等。這樣的語言描述，可以使學(xué)生對該物品有一個更好的了解和掌握，并且還可以使學(xué)生在無形中對更多的字詞進(jìn)行認(rèn)識。這樣的教學(xué)模式，可以使教學(xué)步驟得到簡化，使學(xué)生可以意識到生活和學(xué)習(xí)之間存在緊密的聯(lián)系，使趣味識字教學(xué)法充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要有效應(yīng)用趣味識字教學(xué)法，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境。在趣味性教學(xué)情境中，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，使學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)中，激起自身的思維[3]。教師在創(chuàng)建教學(xué)情景時，需要對學(xué)生的思維特點進(jìn)行關(guān)注，還需要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我表達(dá)。小學(xué)生年齡較小，對于教學(xué)情境具有一定的陌生感，這時教師可以充分利用多媒體設(shè)備，把相關(guān)視頻播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對教學(xué)情境的形式進(jìn)行明確。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，可以挑選學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生對動畫具有強(qiáng)烈的喜愛之情，教師可以把漢字組成的動畫播放給學(xué)生。例如，在講解“休”字時，教師可以給學(xué)生播放一個動畫，動畫內(nèi)容是一個農(nóng)夫，在勞作以后靠在樹下進(jìn)行休息的一個情境。通過該種教學(xué)模式，可以使學(xué)生輕易的了解休字，加深學(xué)生的理解和記憶。

（三）提升識字趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生實施趣味性教學(xué)法，實際上就是在教學(xué)過程中提升識字的趣味性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)行感受和體會，這也是趣味識字教學(xué)法的中心內(nèi)容[4]。因此，教師在實際教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生感興趣的識字內(nèi)容，對識字的途徑進(jìn)行拓展，進(jìn)而使識字教學(xué)可以順利進(jìn)行下去。在教學(xué)過程中，教師可以靈活利用教學(xué)內(nèi)容，從語文教材中，對相關(guān)文字進(jìn)行引出，指引學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。例如，在講解“畫楊桃”時，教師可以指引學(xué)生對楊桃這兩個字進(jìn)行觀察，說出異同之處。學(xué)生們經(jīng)過觀察和探究以后，發(fā)現(xiàn)這兩個字都是木字旁，在表達(dá)的意義上，也具有相似的地方。緊接著，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：你們還認(rèn)識哪些類似偏旁的字？其表達(dá)的意義是否相同？在該種教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行思考和探究，并且還可以在語文教材中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)法是非常重要的，不僅可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以結(jié)合實際生活，加深學(xué)生對字的認(rèn)識和記憶。此外，在實際教學(xué)中，教師需要堅持循序漸進(jìn)的原則，正確指引學(xué)生，使識字教學(xué)變得更加具有趣味性。